小３～小４は数の「数え方」をじっくり教える期間です。
わたしはよくこの問題をあつかいます。
９９９－１００＝８９９
とする誤答が経験上、最も多いです。
植木算の知識が身についていないのですね。
ある本の１０ページから１２ページまで読んだら、きみは何ページ読んだことになる？と誘導して
実際に数えさせると自分の出した答えが「間の数」だと気づきます。
先日、いつも通りに指導していたのですが、素晴らしいアイデアをだしてくれる生徒がいました。
１から９までは９個の数字があるから、百の位に９個、十の位に９個、一の位に９個と考えて「積の法則」（まだ教えていないのに使っていました！）から９の３乗で２７９個。
でも、「なんか、おかしいな。ゼロが２個足りない」と考えて２８１個と推測したのでしょう。答えは間違っているのですが、頭のいい考え方ですよね。腕の見せ所です。
そこで、教える授業内容を変更。樹形図による書き出しから、９×（９＋１）×（９＋１）＝９００個と指導しました。そして「ベン図」による集合の考え方へとシフトさせます。
授業は常に「インタラクション」ですすめるので、こういう生徒からの反応によって指導と課題そのものを変える瞬間が楽しいのです。