全国から参観者があった時に、
子供たちが誰もしゃべらなくなってしまった時があった、
金井先生がそうおっしゃっていたことがありました。
それが俺のクラスなのですから、
そんな時があるのは当然でしょう。
それは子供たちが悪いわけではないんですね。
俺が悪い。
授業の組み立てが悪い。
国語「川とノリオ」、
子供たちの話し合いの中で
「川」はこういう意味があるということを話していたので、
今回は「川にはどのような意味があるだろうか」
という課題を追究することにしました。
各々がノートに川の意味について書きました。
その後、磨き合いにしたいわけです。
考えたことを発表し、板書しました。
そこから磨き合いにしたかったのですが、
全く意見が出ない…
それもそのはずだと思います。
もうそこまで板書されたなら、
話す必要がないんですよね。
さらに輪をかけて、
出て来た意見を視点別で分類してしまった…
そうすると、微妙に違う内容のものがいっしょくたんになってしまう。
ここでは個人の読みを尊重しなければならないので、
分類してはいけなかったと思います。
ここでは、板書がいらなかったと思いました。
そのまま話し合いに入った方がよかった。
俺がもっともっと成長せねばいけませんね。
子供たちが誰もしゃべらなくなってしまった時があった、
金井先生がそうおっしゃっていたことがありました。
それが俺のクラスなのですから、
そんな時があるのは当然でしょう。
それは子供たちが悪いわけではないんですね。
俺が悪い。
授業の組み立てが悪い。
国語「川とノリオ」、
子供たちの話し合いの中で
「川」はこういう意味があるということを話していたので、
今回は「川にはどのような意味があるだろうか」
という課題を追究することにしました。
各々がノートに川の意味について書きました。
その後、磨き合いにしたいわけです。
考えたことを発表し、板書しました。
そこから磨き合いにしたかったのですが、
全く意見が出ない…
それもそのはずだと思います。
もうそこまで板書されたなら、
話す必要がないんですよね。
さらに輪をかけて、
出て来た意見を視点別で分類してしまった…
そうすると、微妙に違う内容のものがいっしょくたんになってしまう。
ここでは個人の読みを尊重しなければならないので、
分類してはいけなかったと思います。
ここでは、板書がいらなかったと思いました。
そのまま話し合いに入った方がよかった。
俺がもっともっと成長せねばいけませんね。