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元教師・支援のスキルを活かして
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《起業サポート》
特別支援学級元小学校教師
うえみん先生 上野美佐 です＾＾
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知的課題の子 異性問題で気を付けたこと
／／
経度知的障碍がある
中2男子です。
人との距離が近めなので
女の子とのトラブルが起きないか
気になります。
軽く説明はしているのですが。
おすすめの方法知りたいです！
＼＼
ご質問ありがとうございます＾＾
私が担任した
支援級知的学級には
高学年男子が複数いたのですが
恋の話や思春期の話を
支援級でこそこそと語り合っていました（笑）
同じく、軽度知的障害と
診断名はついていましたが
生活力もあり
会話もちゃんとできるし
友達関係も良好
お勉強となると
得意不得意あるかな、という感じの
ごくごく普通の男子生徒でした。
見た目には、ふつう級の子と
なんら変わりません。
発達課題がある子でも
思春期の心身の成長は
同じように来るというデータが出ています。
人に興味があれば
異性が気になるのも
当然ですよね。
支援級の担任は
高学年になると後方支援に回ることが多いです。
通常級に軸足を移していくので
気分はまるで
通常級への通学を見守る
お母さんでした（笑）
色めきだって
彼女ができたり
彼女ともめたり
高学年のトラブルは
幅が広いなあと感心（？）したものです。
高学年で担任した教え子に
異性トラブルを指導するとき
私が気を付けたことを
シェアしたいと思います＾＾
知的課題のある子
異性問題で気を付けたこと
･･･････････････････
①はぐらかさず
真剣に話す
②相手の気持ちを言葉化させる
③理解度によっては
接触を禁じるルールを作る
･･･････････････････
①はぐらかさず
真剣に話す
軽度知的課題と言っても
子どもの様子はさまざま。
私の教え子は十分に生活力があり
コミュニケーション能力もありました。
学習面やモノの管理を除けば
通常級でほぼ問題なく
過ごせるような子でした。
だから
話せば必ず理解できると
信じてとことん話した。
ただ
抽象的なことや
軽い雰囲気になると
とたんに真剣さがなくなるので
これは大事な話なんだ、と
勝負の気持ちで話をしましたね。
一歩間違えば犯罪になる可能性もあるので
なあなあにせず
恥ずかしがらず
はぐらかさず
はぐらかす隙を与えず
一人の大人の人格として
勝負しました。
②相手の気持ちを言葉化させる
抽象的なことが
極端に理解しづらいことが多いです。
相手はどう思っているか？
ということを
自分なりに言葉にさせました。
言い聞かせるのではなく
本人に話をさせることで
頭を使って考えさせるのです。
相手が嫌がっている、
これは犯罪につながることだ
ということを
ストレートに伝えたほうが
伝わります。
～はいいけど、～のときは
考えないといけないよね。
みたいに
〇か×かが
はっきりしない指導は
まったく効果なしと言えます。
その子の行動の
何が×だったか。
どうすれば〇か。
相手の気持ちを言葉にさせる。
このあたりを
特に気を付けたと思います。
しかし、これは
知的課題云々に限ったことではない。
どの家庭でも
こういう真剣な話を
目を見てできる親子関係
信頼関係を作っていく必要がありますね。
③理解度によっては
接触を禁じるルールを作る
同じく知的課題のある子でも
いまいち相手の気持ちの理解度が
浅い子もいました。
そういう場合は
もっとわかりやすく
〇の行動と×の行動を
示してやる必要があるかもしれません。
ある教え子に対しては
「友達の体にさわってはいけません」
と教えました。
じゃあ、手をつなぐときは？
肩をとんとん、とするときは？
と思うかもしれません。
しかし、このお子さんの場合
この時はいいけど
こういう触り方はいけない
という
場合分けの指導が非常に難しい子でした。
純真無垢な気持で
相手とかかわっていくのですが
いずれ体が大きくなり
成人になったときに
純真無垢なまま同じことをすれば
犯罪になりかねません。
複雑な思いはありましたが
【社会の中で生きていくための指導】
を優先しました。
そのお子さんがいづれ成長していけば
触っていい人と
触ってはいけない人を
場合分けできるようになるかもしれません。
お子さんの様子に合わせて
伝え方、考え方を
参考にしてくださいね🍀
*＼クセ強子育て応援団長／*
うえみん先生 上野美佐より
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