＊＊＊
前回に続き、登校しぶりについての情報を本書よりシェアします！
前回の記事は登校しぶり～親ができること～
子どもが登校をしぶることを「その子が悩み始めた段階」だと思っている人が多いのですが、その理解は間違っています！
著者：本田秀夫先生
◎信州大学医学部子どものこころの発達医学教室教授・同附属病院子どものこころ診療部部長
特定非営利活動法人ネスト・ジャパン代表理事
◎精神科医師。医学博士。１９８８年、東京大学医学部医学科を卒業。東京大学医学部付属病院、国立精神・神経センター武蔵病院を経て、横浜市総合リハビリテーションセンターで２０年にわたり発達障害の臨床と研究に従事。
発達障害に関する学術論文多数。
◎日本自閉症スペクトラム学会会長、日本児童精神科医学会理事、日本自閉症協会理事。
今回は
【先生ができること】【協力してできること】
P250～
先生ができること
「楽しく通えているかどうか」を観察する
学校側も、早く対応した方がよいというのは同じです。
先生の立場から見ると、子どもが毎日学校に通ってきていれば
「大丈夫」だと感じるのではないでしょうか。
先生は多くの子どもを見なければいけないので、どれぞれの子が
「トラブルなく通えているかどうか」という視点で
子どもたちを観察していると思います。
しかし、そのような視点では、先ほど(前回のブログで)述べたように
「一見、大丈夫そうだけど、無理を重ねている子」のつらさはなかなか見えてきません。
「トラブルがあるかどうか」だけではなく、
子どもが『楽しく学校に通っているかどうか』を見ることも大切です。
例えば、授業中のふとした場面で、
その子が自分から発言しようとしているかどうか。
発言しないで教科書や黒板を見るときに
どんな表情をしているか。
休み時間に何かを楽しみにして、友達と誘い合っているようなことがあるか。
そういう場面に、子どものモチベーションが表れます。
子どもの様子を見て、無理をしているように感じることがあったなら、
親御さんと相談することも必要かもしれません。
協力してできること
「何がしんどいのか」を情報共有する
学校の先生も、休み時間などに子どもを見ていて
「何かあったの？」と聞きたくなあることがあると思いますが、
登校しぶりをしている段階では、子どもは
先生からの質問には答えにくい場合が多いと思います。
子どもの話は、親が聞いたほうがよいでしょう。
基本的に親の方が子どもとの関係が近く、
話しやすい雰囲気をつくれることが多いです。
それに対して先生は、子どもの学校での様子を観察する役割が適しています。
親は、子どもの学校生活を逐一見学することはできません。
授業中や休み時間などの様子については、
先生が見ておくのがよいでしょう。
親と先生がそれぞれに子どもへの理解を深め、
「こういう活動がつらいと言っています」
「授業中にこんな様子がみられます」といった情報を
共有していけば、子どもの抱えている悩みごとに
対処しやすくなるはずです。
そのようなコミュニケーションを通じて、
学校側の環境をどのように調整できるのかを、
親と先生で考えていければ理想的です。
ただ、現実的には、親と先生で情報共有をしながら
学習環境を調整しても、
子どものモチベーションがなかなか上がらないということもあります。
特に通常学級に通っていて、しんどさを感じているというお子さんの場合、
授業中の活動などをアレンジしても、
状況があまり変わらないこともあります。
その場合には特別な場での教育を利用して、
子どもに合った個別のアレンジができるようにしたほうがよいかもしれません。
***
前回に続き、「登校しぶり」について
•登校しぶりとはそもそもどういう状態にあるのか？ということ
•親ができること
•先生ができること
•協力してできること
これらについて本書よりシェアさせていただきました。
各ご家庭の環境や状況によってできることはさまざまだと思いますが、
まずは、お子さんの様子を
よく観察するようにしてみることをお勧めします。
お子さんが学校にいけないこと＝良くないこと(行かせなければ！)
という判断を無意識にしていないでしょうか？
もし学校に行っていても、
ずっと無理をして我慢の限界がくるまで
がんばり続けているお子さんもいるかもしれません。
そうなると、ある日突然燃料切れで
パタッと動けなくなることも十分考えられます。
そうなるのを防ぐためにも、
日頃からお子さんの行動だけでなく
“心の元気度”をチェックしてみると良いかもしれません
＊＊＊
