前時に，「四ます関係表」を使って，立式することを学習しました。この日のスタートも，同じように小黒板問題を３問示し，「四ます関係表」「立式」「答え」を求めるようにします。前時に学習したことなので，かなりできるようになってきました。欠席者もいたのでこれらを全部確認します。２問はわり算で，１問だけかけ算になりました。
「かけ算になる問題とわり算になる問題を比べると，何か違いがあるかな。」
と発問します。子どもたちは，問題文や四ます関係表を眺めて，何か見つけようとしています。最初の児童が，
「１ｍが分かっているときがかけ算で，１ｍが分かっていないときはわり算になる。」
と的確反応が返ってきました。これを少人数学習などで全体に広げていき，一般化します。
「じゃあ，次はこの問題で，□の中にいろいろな数を入れていきますが，かけ算・わり算どちらになるかな。」
とたずねます。１ｍが分かっていないのでわり算になりそうです。そのあと□に4つの数を入れて「式」を作りました。できた４つの式の答えを求めさせます。
答えを確認した後，
「４年生までじゃ考えられなかったことが起こってるんですけどね。」
とたずね，商が割られる数より大きくなっていることを押さえます。
しかし，今まで通り商が小さくなっているものもあります。その「境目」はどこなんだろうという話を進め，「わる数１」を引き出し，ことばでまとめていきました。
この後は，教科書の練習題をして終了しました。
