まずは前時までの復習です。「１ｍが８０円のリボン」の問題で，２から４ｍの長さを求めます。式を確認し，その式になる理由を比例関係を使って説明する練習も行います。さらに長さを「２．５ｍ」と小数にしても，同様の説明で式が作れることを確認します。計算方法は，かける数を整数に直して計算し，もとに戻すことで求めていきます。ここまでの結果は短冊にまとめ，表のような形にしておきます。
（写真２） ここで本時の問題に入ります。この日は，リボンの長さが「０．５ｍ」になりました。出題したとたん，
「４０円や。」
と，答えが一番に飛び交いました。半分になっているのですぐにイメージできるのでしょう。そこで，
「じゃあ，式はどうなりますか。」
と発問します。数人がいろいろと呟いています。「わり算」というような声も聞こえてきました。それでも最初に発表した児童は，
「８０×０．５」
と言ったので，これまで同様の説明が成り立つのかどうか。さらに計算方法も今まで通りにやると，イメージできた「４０円」になることも分かりました。
このような，かける数が１より小さくなったのは初めてです。まずこれをめあてとして確認し，いくつかの場面で立式をします。比例関係を使った「四ます関係表」を利用します。
計算も，これまで同様にやっていきますが，頭の中で処理できる人は，ここから離れてすぐに答えをかいてもよい，ということにします。
「今日計算している問題は，今までに絶対にありえなかったことがあるんですが，なんだかわかりますか。」
と発問します。子どもたちは気づいていません。いくつかのヒントを言いながら，かけ算の答えが，もとの数よりも小さくなっていることに気づかせていきました。これは子どもたちにとっては意外だったようです。一人の児童が，
「そりゃそうだろ。１のときが…」
と，語り始めたので，続けさせると，洗練されててはいませんが，この場面で扱いたい内容に近いことをしゃべっています。その児童の言葉を拾いながら，かける数と積との関係をまとめていきました。
そのあとは，教科書の練習問題をして終了しました。指導書の２時間分を進めたことになっています。
