「何倍でしょう」の単元の後に１時間だけ「計算の順序」というページがあります。前者の最後の時間(これまでの学習のまとめ)と後者を１時間にまとめてしまいます。
最初に，オペレータの文章題を示し，既習の「関係図」と「２つの計算方法」を確認します。３つの項目を小さい順に並べ，次にそれぞれの関係を記入していきます。最後に「分かっている量」と「？」がどこなのかを記すと完成です。
この関係図をもとにして，２つの計算方法「順々に」「まとめて」を確認します。この段階では式は２つになっています。まとめる方法でも，オペレータの計算があります。
２問目も同様の流れで進めていきますが，関係図から２つの式までを一気に自力解決します。定着度は８割くらいといったところでしょうか。なかなか全員すんなり，とはいきません。
２つの方法が出たところで，２つある式を「一つ」にまとめていきます。これが子どもにとってはなかなか難しいのです。「２×３=６ ６×２=１２」を１つにする式が，すぐにはイメージできないのです。そこで，「３+４=７ ７+２=２」を「３+４+２」にまとめる場面を示します。これでも半数近くがイメージできますが，なかなか全員とはいきません。「媒介」の数字が入るだけで式化が難しいのでしょう。
何とかたし算の式統合から，かけ算の式もまとめていきました。さらにオペレータの方は難しくなります。先に計算するものの「前」にもう１つの数字をつけるのがイメージしにくいのです。ここで意外と時間がかかりました。
さらにもう１問。今度は関係図から「１つの式」での解決までを一気に自力解決します。すんなりできたのは６割。後の３割は「ヘルプ」を使って進めていきます。残りに対する個別指導はどうしても必要です。
ここでできた式を眺めると，数字の並びは同じになっています。前の式を先にするのか，後の式を先にするのかの違いになっています。しかし当然「答え」は同じになります。その点を押さえ「一般化」してしまいます。
さらに余計なことかもしれませんが，３口のかけ算の場合，１項と3項を先に計算して，2項にかける方法でも答えが同じになることを押さえました。
この後は，短冊に示した式の計算練習です。計算をした後，同じ答えになるものが含まれているので，その関係をふり返り，授業は終了しました。
