この日も「あまりのあるわり算にさらに慣れよう。」と称して，小黒板３問の計算練習をします。九九を唱えて，割られる数をこえてしまった場合の１つ前が商になり，割られる数－かけ算の答えがあまりになることを確認します。
答えを確認した後「おかわり」としてさらに３問をやります。同様に答えの確認をして，小黒板２枚を眺め直します。すると，最初の小黒板の「割られる数」が全部消えてしまっています。(もちろん私が消した)
「あれ，みんな消えてしまったけど，もともと何だったんだろう。」
とたずねます。ノートを見る児童もいますが，
「ノートを見ないでもわかりませんか。」
とたずね，割られる数を求める計算を引き出します。
この計算を使って，２枚目の小黒板の式と答えを確かめるとそのようになっています。したがってこの計算をすることで「確かめ算」になることが分かりました。
ここで，余りのあるわり算の「少し抵抗のある問題」を扱っておきます。１つ目は「商が９になる」場合です。九九を唱えていっても，割られる数をこえる数字が出てこないのです。このような場合は，次の「○×１０」まで唱え，こえた場合は１つ下の「９」になることを確認します。この「ミスコンセプション」は，１７年前に経験したことです。「その様子はこちら」
次は「商が１になる」場合です。これは大人が見れば簡単ですが，意外と子どもには抵抗があります。「１になるはずがない」という感覚があるのかもしれません。教科書の練習問題でも，ほんのわずかしか見られません。
最後は「商が０」になる問題です。「○×１」でこえてしまうので，商が０になります。具体的なアレイ図と包含除で確認しておきます。これらすべての計算を「確かめ算」で確認します。
ここまでに学習した「性質」を使って，計算の正誤を判断させます。小黒板に３つの計算があり，その中から間違いを探します。最初の小黒板は，１問だけ確かめ算が外れてしまうものが入っています。２枚目も，同様のものが１つ入っていますが，もう１つの間違いに気づきません。その問題は，確かめ算をするとあっているのですが，割る数と余りの関係が間違っています。前時に学習したことも念頭に置く必要があります。
ここからは，教科書の練習題ともっと練習をして終了です。計算技能についてはこれで一通り学習が終わりました。次は，余りの処理について考えていくことになります。
