前時までに，包含除と等分除の場面を，どちらもわり算の場面として一般化しました。この日は，それぞれの場面の文章題を示して，それらのイメージを膨らませていきます。
短冊に，いろんな文章を示したものをたくさん黒板に貼りました。それ等のうちの３枚を組み合わせて問題を作ります。あめの数は２４個に固定し，最初は，
「３個ずつ袋に入れます。」
「何袋できるでしょう。」
という問題にして，包含除の「立式」と，場面を表す「□の式」を押さえ，最終の「答え」を確認していきます。
立式をする場面では，具体的な操作を「途中」まで入れて，このような操作になる場合，式はどうなるんだったかな，と問いながら進めていきます。□の式は，説明しながら教師が示し，九九を使って答えを求めていきます。
同様の進め方で，等分除など２問ずつの「立式」「□の式」「答」の確認をしていきます。
ここからは，自分自身の判断で，「立式」し「答」を求めていきます。「□の式」は省略します。
一気に５問出題し，式と答えを考えていきます。全部できると「仲間学習」をして確認し，できていない児童に「ヘルプ」をしていくことを指導します。
この５問は全て「わり算」になるわけではありません。ウの問題は，簡単なかけ算の問題になっています。２年生でも簡単にできる問題です。わり算をしているからといって，同じものばかりでは「考えない子ども」を作ってしまいます。このような「混在」は必ず必要で，これが授業者の配慮です。
すべての式と答えを確認します。子どもから，
「先生，ひっかけや。」
というような声も起こりましたが，今後も同じことが繰り返されるでしょう。
この後，教科書の練習題をして終了しました。
