校内の初任者研修もう一人は１年生の「足し算」の問題づくり場面です。彼女は初任といってもかなり経験を積んだ上での赴任ですので，授業にも余裕が感じられました。前時に「お話」を式に表す活動はできています。この場合の式は，完全な「センテンス形」の式となっています。したがって「答え」というのは少し違和感があります。
さて，本時は「絵」を見て式を作ります。教科書に挿絵が載っていて，それを使って「３＋２＝５」の式を作るようになっていますが，初めて相談に乗ってこの絵を見たとき，第一声で，
「この絵って，３＋２しかないねえ。」でした。これではとても楽しい活動になるとは思えません。そこで，
「できたら，この絵の中にいろんな式ができるように換えてみませんか。」
とアドバイスして，彼女が作ったのが右の絵です。いろんな「式」ができるように設定を付け加えています。子どもの遊んでいる絵だけを見ても，
「男の子と女の子」
「青い靴と赤い靴」
「髪をくくらない子とくくっている子」
等色々な見方ができます。タイヤなどは大人が見れば「２＋４」でしょうが，全ての子どもが「３＋３」と，色に目をつけて作っていました。それだけ子どもの見る視点は大人と違うということです。
最初に「３＋２＝５」になるお話を，「文章で書かせ」ました。これは１年生には難しいようです。事前学習の時は「おしゃべり」だけにしてスムーズに行っていたのですが，欲張ってしまい，重い活動になってしまいました。
それ以外の式でお話を作ることは，意欲的に取り組んでいました。やはり，多様性がある方が子どもたちはよく動きます。これだけ書く活動があると，１年生では時間不足になるでしょうが，チャレンジ精神は素晴らしいと思います。少なくとも，「１年生がノートに書くのは無理」などとはなから決めてかかるよりはいいでしょう。実際子どもたちは，ノートに問題を作っていたのですから。
やっぱり算数の授業は「教材」が大切です。「絵」を換えるだけでこんなに子どもたちの動き方が変わるのです。決して「めあて」「まとめ」が子どもをかえるのではありません。それがよく分かった授業でした。今後の活躍を期待しています。
