「今日はゲームをします。」と言いながら，茶色のチョークで長方形を描きました。そして，
「これは先生のじゃがいもの箱です。」
と告げ，重さが1.6kgであることを紹介しました。実際のじゃがいもは，画用紙に描かれています。子供用のものも，白チョークと黒にマジックで描かれたじゃがいもにして見せます。
「２つの同じじゃがいもの箱から３個ずつ取り出します。」
と板書し，視写しました。このとき，
「そうすると重さは何ｇになってるかな。」
と尋ねました。多くの児童が，「1.36kg」と答えたので，箱の重さの方を考えていることが分かりました。なので，
「じゃがいも３個の方を考えるんだよ。」
等とはなしながら，どちらも１個平均，80gであることを押さえました。その上で，
「240gに近い方が勝ち。」というルール設定をしました。
そうして実際にゲームをやってみました。結果は私の５勝１敗です。大喜びしてやりました。（大人げない）すると，すかさず一人の児童から声が挙がりました。「先生の箱はずるい。」
と言うのです。「いちゃもんつけるな。」などと言いながら話は進んでいきました。
子どもから出てきたのは，平均は同じかもしれないけれど，私の箱の方が幅が少なく，自分たちの方がバラバラになっていることを指摘してきました。これが私のねらっていた発言です。前時に，集団の代表値として「平均」を学習しました。しかしその「平均」だけでは集団の特徴は測れません。「散らばり」を考える必要があります。それを子どもから引き出すためのゲームを設定したわけです。
そのうち子どもから，「ずるい。先生の方は，組み合わせたら160gになるやつばっかりだ。」
と言いながら，２枚のカード（じゃがいも）を組み合わせて，160gになるように動かし始めたのです。確かにその通りになっています。しかし，
「でも，みんなのだって組み合わせたらそうなってるよ。」
と返してやりました。するとさらに並び替え始めました。
今度は，ちょうど80gになるところから左右に並べていきます。先生の方は，隣り合った数字ばかりになっていますが，子どもたちの方は，かなり離れた位置になっていることが分かってきました。こうして，何となくですが，先生の箱の方が当てやすいことがイメージできてきたようです。カードの並び替えは，この後の「ドットプロット」をとる活動につながっていきます。
こうして，「平均は同じでも中身が同じとは限らない。」という，集団の見方をまとめて終了しました。カードを並べて離れ具合を探った活動に対し，「七並べみたいにしたら分かりやすい。」
と『ノートにしゃべった』児童がいました。
