来年度から，教科書が変わります。そこで，すべての教科・領域で，新しい「教育課程」を作らなければいけません。本来各校で作るものですが，本市では，自然体で一つの教育化を作ることになっています。（道徳・特別活動，外国語活動，総合的な学習の時間なども作りますが，実質は各校で作っていることが多いと思います。）
市役所に各教科の作成者数人ずつが集められ，委嘱され，作成していくことになりました。６人が１学年ずつ作るのですが，教科書会社が発行しているものをまとめてしまえばよいので，それほどの苦労はないと思われます。
私は４年生を担当します。この学年には，自分としては入れ替えたいことがたくさんあるのですが，もちろん今回はそのような「私見」は入れるわけにはいきません。一般的なバターンで作り，年末に持ち寄ってまとめていくことになりました。
さて，「私見」が私が４年生に「入れたい」内容いくつかあります。一つ目は，「直角三角形の面積」です。今は５年生でやりますが，「長方形の半分」なのだからすぐにできるはずです。これをやっておけば，できることがたくさん増えます。是非入れたい内容です。
また，計算範囲として「四位数÷二位数」を扱い，商に「空位」が生じるものも入れたいものです。（指導要領にはない。教科書ごとに独自で扱っている）小数の加減も，もっと桁数を増やして問題ないように思います。スパイラル的に「分数×整数」「合同」などは，軽く扱っておきたいという願いもあります。
「カリキュラム研究」というのは，教育研究の進んでいる日本の中で，最も「弱い部分」だと言われています。「与えられた教育課程」をいかに取り組んでいくかには，ものすごいエネルギーを費やしますが，「教育課程」そのものは，「現場の一教師が考えることではない。」ということが多いようです。しかし，自分たちが「納得して指導」することは大切だと思います。また，小学校は学級担任制なのだから，指導要領を超えて指導したからといって，お咎めはなく（むしろ，以前にあった「はどめ規定」はゆとり時代になくなった）「発展的な学習」として認められるようになったのですから，一人ひとりがしっかり胸に秘める必要があるでしょう。
市役所に各教科の作成者数人ずつが集められ，委嘱され，作成していくことになりました。６人が１学年ずつ作るのですが，教科書会社が発行しているものをまとめてしまえばよいので，それほどの苦労はないと思われます。
私は４年生を担当します。この学年には，自分としては入れ替えたいことがたくさんあるのですが，もちろん今回はそのような「私見」は入れるわけにはいきません。一般的なバターンで作り，年末に持ち寄ってまとめていくことになりました。
さて，「私見」が私が４年生に「入れたい」内容いくつかあります。一つ目は，「直角三角形の面積」です。今は５年生でやりますが，「長方形の半分」なのだからすぐにできるはずです。これをやっておけば，できることがたくさん増えます。是非入れたい内容です。
また，計算範囲として「四位数÷二位数」を扱い，商に「空位」が生じるものも入れたいものです。（指導要領にはない。教科書ごとに独自で扱っている）小数の加減も，もっと桁数を増やして問題ないように思います。スパイラル的に「分数×整数」「合同」などは，軽く扱っておきたいという願いもあります。
「カリキュラム研究」というのは，教育研究の進んでいる日本の中で，最も「弱い部分」だと言われています。「与えられた教育課程」をいかに取り組んでいくかには，ものすごいエネルギーを費やしますが，「教育課程」そのものは，「現場の一教師が考えることではない。」ということが多いようです。しかし，自分たちが「納得して指導」することは大切だと思います。また，小学校は学級担任制なのだから，指導要領を超えて指導したからといって，お咎めはなく（むしろ，以前にあった「はどめ規定」はゆとり時代になくなった）「発展的な学習」として認められるようになったのですから，一人ひとりがしっかり胸に秘める必要があるでしょう。
