前時の１０倍に続いて，１００倍について考えていきます。前時と全く同じ卵のシチュエーションで個数を100個にしてあります。まず式２種類を確認します。同数累加は，わざと１０個目まで書いて，後は…にしておきました。この１０個分を使った説明が出てくるかもしれないと考えたからですが，徒労に終わりました。子どもたちから出てきたのは，交換法則を使った考え（きっちり１円の100倍が100円だから，その５倍になる，と説明できていました。）が多かったのですが，中に10倍を利用しようとする者もいました。
10倍の10倍なので100倍だというのです。その通りなのですが，本時のねらいは，それをイメージ豊かに頭の中に入れることです。そこで，「10倍の10倍だから20倍じゃないの。」
と揺さぶります。子どもたちは戸惑っています。その理由が難しいのです。そこで，
「５円玉の絵を描いて，１０倍してごらん」と言って10個を５円玉をかかせます。さらに，
「それと同じ絵をあと９個かいて全部で１０個，つまり１０倍してごらん。」
と作業をさせました。無駄なようですが，これが本当に100になっていることは体験させておく必要があると考えました。
こうしてまとめられたことは，何ということのない１文です。教えこみなら５分でもできます。それをあえて時間をとってイメージさせる活動にしてみました。ただ，「ノートにしゃべろう」のお題として「1000倍になったらどうなるかな。その理由も書こう。」を与えたのですが，なかなか難しいようです。０が３つ増えることは分かるのですが，「100倍の10倍だから」「10倍の10倍の10倍だから」という説明は少なく，
「100倍の100倍だから」など，先の形式をなぞったための間違いが結構みられました。改めて３年生という発達段階で，類推的に思考することや演繹的に説明することの難しさに直面しています。
