三桁＋三桁の逆の引き算の筆算方法を学習します。最初なのでシチュエーションを与えます。本とノートの代金を比べる設定です。
この問題は，くり下がりが全くありませんので，暗算で十分にできます。位ごとに引き算をするイメージをつけていきます。百の位になると本当は300-100なのですが，子どもはどうしても3-1と言いたがりますので，必ず確認しながら進めていきます。子どもからは，
「本当は300-100だけど，簡単に例えて3-1にした。」
という言葉が出てきましたので，ずっとそれを用いていきます。こうして全ての計算の基本である，
「分けて考えて，後で合わせる」
ことを押さえます。
次に「繰り下がり」がある場合を考えます。位ごとにやると一の位が引けません。そんなときは十の位から借りてくることを２年生で学習しているはずですが，できる児童とできない児童がいます。おそらく「筆算形式」でやればほとんどの児童ができるのでしょうが，横書きで計算の意味から考えているので，隣の位から借りてくることが思いつかないのです。この辺は丁寧に確認していきます。
こうして計算原理がまとまれば，形式である「筆算」はあっさりと指導します。そして練習に入ります。引き算になると，足し算ほど簡単に進むことはできません。単純な２桁－１桁の計算が怪しい児童もかなりいるからです。指を使っている児童も数人います。
「ゆっくりでいいから確実にやっていこうね。」
と励ましておきます。今日初めて習った形式がすぐにすらすら使えるわけはありません。指は自分から離れるもので，「やめなさい。」と言っても本人の持っている武器を奪うだけです。指でも何でも使っていいので，ゆっくり確実にやっていればよい，というスタンスで見ていく必要があります。
この問題は，くり下がりが全くありませんので，暗算で十分にできます。位ごとに引き算をするイメージをつけていきます。百の位になると本当は300-100なのですが，子どもはどうしても3-1と言いたがりますので，必ず確認しながら進めていきます。子どもからは，「本当は300-100だけど，簡単に例えて3-1にした。」
という言葉が出てきましたので，ずっとそれを用いていきます。こうして全ての計算の基本である，
「分けて考えて，後で合わせる」
ことを押さえます。
次に「繰り下がり」がある場合を考えます。位ごとにやると一の位が引けません。そんなときは十の位から借りてくることを２年生で学習しているはずですが，できる児童とできない児童がいます。おそらく「筆算形式」でやればほとんどの児童ができるのでしょうが，横書きで計算の意味から考えているので，隣の位から借りてくることが思いつかないのです。この辺は丁寧に確認していきます。 こうして計算原理がまとまれば，形式である「筆算」はあっさりと指導します。そして練習に入ります。引き算になると，足し算ほど簡単に進むことはできません。単純な２桁－１桁の計算が怪しい児童もかなりいるからです。指を使っている児童も数人います。「ゆっくりでいいから確実にやっていこうね。」
と励ましておきます。今日初めて習った形式がすぐにすらすら使えるわけはありません。指は自分から離れるもので，「やめなさい。」と言っても本人の持っている武器を奪うだけです。指でも何でも使っていいので，ゆっくり確実にやっていればよい，というスタンスで見ていく必要があります。
