「歩測」の授業をした後，たくさんの子どもたちが下校時に家までの歩数を数えたようです。学校で学習したことをそのような場で生かすことはもちろんすばらしいことですが，この歩数を数えることに関しては，私が，「今日の帰りにでも数えてみたらいいね。」
と言ってあったための行動であり，算数科でねらう「関心・意欲・態度」といったものとは何ら関係ないと思っています。
ただこれらの子どもたちの行動には１つ意味があったように思っています。それは，
「数を数える経験をした。」
ということです。子どもたちは１年生の時にはいろいろな数を数えた経験があるでしょう。しかしそれらは精々100前後であり，大きな数を学習してからは「100や1000の塊」を利用して数えていると思います。
それに対して今回の歩数は，モノではない「歩数」をしかも下校中に数えるので，塊を作るのが難しくなっています。おそらく本当に１から順に言っていったか，100くらいで指を折っていくなどの工夫をしたのではないでしょうか。
５年生になってそんな幼稚なこと，と言われるかもしれませんが，昔の教育学者の言葉に，
「数学的な考え方の基本は整理・整頓です。整理・整頓の第一歩は数えることです。」
というのがあります。数えることを低くみるのではなく，貴重な体験ができたととらえたいと思っています。
