発達障害というと
何か人よりできないことがある、
わからなくて困っている
という印象が強いかもしれません。
確かにそういう面は大きいと思います。
学習面でも対人面・社会面でも
うまくできなくて困っています。
でもその一方で、
発達障害のある子の中には
知能が高すぎて周りと話が合わないとか
才能がありすぎて誰にも理解されないとか
勉強ができすぎて学校がつまらないという理由で
困っている子もたくさんいます。
私たちの教室に来ている生徒さんの中にも
とても高い能力がありながらそれを理解されず
学校に行く意味を失いかけている子どもたちがいます。
長期休みが終わりに近づくと体調が急に悪くなったり
「つまらないから行きたくない」と泣いて訴える子もいます。
それはとても残念なことです。
イギリスでは、教員志望の学生は
大学を修了したあと必ず
1年間のトレーニング期間があるそうです。
実際の教育現場での1年間にも渡るトレーニングの中で
質の高いプロの学校教師になるためのノウハウや
特別支援についてしっかり学ぶそうです。
些細なことですが例えば、教室の中で
皆と同じ課題をあっという間に終えた生徒がいれば
その子に適したレベルの高い課題を与えたり、
皆と同じ課題が難しすぎる子には
一人でも取り組みやすい課題を用意したりします。
授業準備の段階で、教師は毎回
複数の進め方と課題を想定して
準備するのが普通だそうです。
集団授業でありながら、
できるだけ個別のニーズに合わせている
というイメージでしょうか。
それが何十年も前からごく自然に
行われてきています。
人と違うことを普通に受け入れたり
自分には自分の学び方があると知ることは
本来の健全な教育のあり方だと思います。
私たちも、私たち自身の役割を
もう一度考えたいですね。
学校と同じことをしても意味は無い。
その子のよさや学びやすさを活かす学習支援を
一人ひとり違うスタイルで。
できなくて困っている子も
できすぎて困っている子も
それぞれが心地よく過ごし
楽しく学べる場を
もっともっと追求していけたら・・・と思っています。
何か人よりできないことがある、
わからなくて困っている
という印象が強いかもしれません。
確かにそういう面は大きいと思います。
学習面でも対人面・社会面でも
うまくできなくて困っています。
でもその一方で、
発達障害のある子の中には
知能が高すぎて周りと話が合わないとか
才能がありすぎて誰にも理解されないとか
勉強ができすぎて学校がつまらないという理由で
困っている子もたくさんいます。
私たちの教室に来ている生徒さんの中にも
とても高い能力がありながらそれを理解されず
学校に行く意味を失いかけている子どもたちがいます。
長期休みが終わりに近づくと体調が急に悪くなったり
「つまらないから行きたくない」と泣いて訴える子もいます。
それはとても残念なことです。
イギリスでは、教員志望の学生は
大学を修了したあと必ず
1年間のトレーニング期間があるそうです。
実際の教育現場での1年間にも渡るトレーニングの中で
質の高いプロの学校教師になるためのノウハウや
特別支援についてしっかり学ぶそうです。
些細なことですが例えば、教室の中で
皆と同じ課題をあっという間に終えた生徒がいれば
その子に適したレベルの高い課題を与えたり、
皆と同じ課題が難しすぎる子には
一人でも取り組みやすい課題を用意したりします。
授業準備の段階で、教師は毎回
複数の進め方と課題を想定して
準備するのが普通だそうです。
集団授業でありながら、
できるだけ個別のニーズに合わせている
というイメージでしょうか。
それが何十年も前からごく自然に
行われてきています。
人と違うことを普通に受け入れたり
自分には自分の学び方があると知ることは
本来の健全な教育のあり方だと思います。
私たちも、私たち自身の役割を
もう一度考えたいですね。
学校と同じことをしても意味は無い。
その子のよさや学びやすさを活かす学習支援を
一人ひとり違うスタイルで。
できなくて困っている子も
できすぎて困っている子も
それぞれが心地よく過ごし
楽しく学べる場を
もっともっと追求していけたら・・・と思っています。