火曜日は1学期中は中学２年生の授業がひとつだけ。
2クラスあるうちの成績上位者のクラスです。
今日は小説の読解と言葉のきまり(文節と単語)を学習しました。
小説の出典は、村田喜代子さんの｢鍋の中｣でした。
解説の中で、特に解答を作るに当たって、重要だと強調したポイントを今日のブログテーマにしようと思います。
小中学生をお持ちの保護者の方々や、まだ指導経験が浅いお若い方々の参考になれば幸いです。
ポイント１：｢一文を抜き出しなさい｣と指定された場合、最後の句点がないと不正解になる。
同じ抜き出しでも、｢部分｣という指定なら、句点がなくても正解。
せいぜい減点で済むが、｢文｣と書いてあれば0点。
なぜなら、句点(疑問符や感嘆符の場合もあるが)がなければ文は終わらないので。
ポイント２：｢具体的｣と言われたら、例を挙げなければならない。
指示語の部分はそのままでなく、指示内容を代入して答えること。
ポイント３:｢不思議｣｢疑問｣｢おかしい｣などの理由を尋ねられた場合は、
矛盾する複数の事項が両立していることがその理由であり、
二者を対比させる形(｢～～のに･･････｣｢～～が･･････｣｢～～にもかかわらず･･････｣)
で答えなければならない。
例えば今日の文章題で言えば｢蛇が怖いのに石を投げつけた｣という書き方である。
矛盾する事実の一方だけでは(蛇が怖い、石を投げつけた)だけでは｢不思議｣ではない。
小説、特に日本の小説を読むときには、人間関係、中でも年齢設定がとても重要になります。
先日の｢伯父(叔父)｣｢伯母(叔母)｣以外にも、親族を表す言葉は覚えておいたほうがいいでしょう。
公立の学校では少なくとも中学までは教えないようですので、ご家庭で話題にして欲しいものです。
言葉のきまりは、第1回目なので１年生の復習ー文節と単語に分けるーからでした。
文節に分けるときに間違いやすい事項は
1:補助用言。｢いる｣｢くる｣｢みる｣｢おく｣｢いただく｣｢ほしい｣｢ない｣などは一文節になる。
2:形式名詞。｢こと｣｢とき｣｢わけ｣｢はず｣｢もの｣｢ところ｣なども一文節になる。
3:助動詞。｢らしい｣｢ようだ｣｢そうだ｣などは付属語なので文節を作れない。
4:複合語。2つに分かれそうでも一つのものや行為を表す場合は切らない。｢柱時計｣｢走り寄る｣など。
単語に分ける問題はかなり難易度が高いです。
3年生になって文法用語を全て習ってからならまだしも、
1年生や2年生では使えない文法用語(まだ指導していない)があるため、演習をこなすしかないですね。
単語に分ける上で間違いやすい事項は
1:活用語の言い切りは常に現在形、肯定、常体。｢た｣｢て｣｢ない｣｢です｣｢ます｣などは別の単語。
2:｢とても～な｣と置き換えられる｢～～だ(で、に)｣は1つの単語(形容動詞)
3:擬声語や擬態語は｢と｣があってもなくても一単語(副詞)
4:｢～～する｣とその活用形は複合語として一単語(サ変動詞）
文法はわかりにくく、子どもたちの悩みの種のようです。
繰り返し繰り返し、スパイラル学習をして定着させていかなくてはなりません。
1年生や2年生でピンとこなくても、あまり心配はしなくてよろしいかと思います。
ただ、中学卒業までに口語文法を理解しておかないと、
高校生になって文語文法を習うときに、用語からわからず困ることになります。
文法は、理解と記憶が車の両輪。どちらが欠けても使えないことを、口を酸っぱくして言い聞かせています。
国語の先生のブログでした。
http://www.kokugonosensei.com/
2クラスあるうちの成績上位者のクラスです。
今日は小説の読解と言葉のきまり(文節と単語)を学習しました。
小説の出典は、村田喜代子さんの｢鍋の中｣でした。
解説の中で、特に解答を作るに当たって、重要だと強調したポイントを今日のブログテーマにしようと思います。
小中学生をお持ちの保護者の方々や、まだ指導経験が浅いお若い方々の参考になれば幸いです。
ポイント１：｢一文を抜き出しなさい｣と指定された場合、最後の句点がないと不正解になる。
同じ抜き出しでも、｢部分｣という指定なら、句点がなくても正解。
せいぜい減点で済むが、｢文｣と書いてあれば0点。
なぜなら、句点(疑問符や感嘆符の場合もあるが)がなければ文は終わらないので。
ポイント２：｢具体的｣と言われたら、例を挙げなければならない。
指示語の部分はそのままでなく、指示内容を代入して答えること。
ポイント３:｢不思議｣｢疑問｣｢おかしい｣などの理由を尋ねられた場合は、
矛盾する複数の事項が両立していることがその理由であり、
二者を対比させる形(｢～～のに･･････｣｢～～が･･････｣｢～～にもかかわらず･･････｣)
で答えなければならない。
例えば今日の文章題で言えば｢蛇が怖いのに石を投げつけた｣という書き方である。
矛盾する事実の一方だけでは(蛇が怖い、石を投げつけた)だけでは｢不思議｣ではない。
小説、特に日本の小説を読むときには、人間関係、中でも年齢設定がとても重要になります。
先日の｢伯父(叔父)｣｢伯母(叔母)｣以外にも、親族を表す言葉は覚えておいたほうがいいでしょう。
公立の学校では少なくとも中学までは教えないようですので、ご家庭で話題にして欲しいものです。
言葉のきまりは、第1回目なので１年生の復習ー文節と単語に分けるーからでした。
文節に分けるときに間違いやすい事項は
1:補助用言。｢いる｣｢くる｣｢みる｣｢おく｣｢いただく｣｢ほしい｣｢ない｣などは一文節になる。
2:形式名詞。｢こと｣｢とき｣｢わけ｣｢はず｣｢もの｣｢ところ｣なども一文節になる。
3:助動詞。｢らしい｣｢ようだ｣｢そうだ｣などは付属語なので文節を作れない。
4:複合語。2つに分かれそうでも一つのものや行為を表す場合は切らない。｢柱時計｣｢走り寄る｣など。
単語に分ける問題はかなり難易度が高いです。
3年生になって文法用語を全て習ってからならまだしも、
1年生や2年生では使えない文法用語(まだ指導していない)があるため、演習をこなすしかないですね。
単語に分ける上で間違いやすい事項は
1:活用語の言い切りは常に現在形、肯定、常体。｢た｣｢て｣｢ない｣｢です｣｢ます｣などは別の単語。
2:｢とても～な｣と置き換えられる｢～～だ(で、に)｣は1つの単語(形容動詞)
3:擬声語や擬態語は｢と｣があってもなくても一単語(副詞)
4:｢～～する｣とその活用形は複合語として一単語(サ変動詞）
文法はわかりにくく、子どもたちの悩みの種のようです。
繰り返し繰り返し、スパイラル学習をして定着させていかなくてはなりません。
1年生や2年生でピンとこなくても、あまり心配はしなくてよろしいかと思います。
ただ、中学卒業までに口語文法を理解しておかないと、
高校生になって文語文法を習うときに、用語からわからず困ることになります。
文法は、理解と記憶が車の両輪。どちらが欠けても使えないことを、口を酸っぱくして言い聞かせています。
国語の先生のブログでした。
http://www.kokugonosensei.com/