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日刊『中・高校教師用ニュースマガジン』（中高ＭＭ）☆第２３０９号☆
２００９年９月１６日：水曜日発行
編集・発行 梶原末廣 sukaji@po.synapse.ne.jp
http://www.synapse.ne.jp/~kanoyu/sukaji/index.html
http://www.synapse.ne.jp/~kanoyu/kyoushi/index.html
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====★☆INDEX★☆==========================================================
■「知識活用力の育て方」(201) 高橋りう司（東京都）
===================================================◆◇====================
【連載】
■「知識活用力の育て方」(201)
高橋りう司（東京都）
日本未来問題解決プログラム
renraku（アット）fpspjapan.org
◆社会的関心を育てる（８）
「図書委員を活発化して、子どもの読書をさかんにしたい」をテーマとして、
小学生とチーム自由研究を進めています。小学生の歩みは遅いですが、こん
なことがわかるとよいと思っています。
１つは、知識がないと発展しないことです。
自由研究が始まったころ、「図書委員の現状で何が問題か？」と問を出しま
した。
「図書委員はかげがうすい。
仕事がしょぼい。
きもい。
くらい。
入りにくい。
中が見えない」と書いた生徒がいましたが、生徒は知識不足に気がついてい
ません。
地域の親子に呼びかけて「読書に目覚める読書ゲーム」に参加してもらうと
いう計画ですから、参加の呼びかけのレターを作ろうとしています。また、
地域の親子の集客の方法を考えなければなりません。いろんな課題があって、
「知識」を意識するようになっています。
自由研究でもう一つ、実行ということを分かってもらいたいです。子どもは
「勉強」や枠組みがあること（野球をするなど）は得意ですが、実行という
のは、感じがわかりません。
地域の「読書に目覚める読書ゲーム」に少し慣れてから、地域の小学校の図
書委員の仕組みに乗って、「読書に目覚める読書ゲーム」をやっていくとい
う計画があります。
＊目覚めプログラムは、「恐竜の大冒険－マジックツリーハウスのシリーズ」
をテキストにしたものを試作してあります。
プロジェクトメンバーの小６の２名が、小学校の委員会担当ルールによって、
９月に図書委員の役から外れます。図書委員の役を使って、自分たちのプロ
グラムを実施しようと思っていたので困りました。
日頃から感じていることですが、子はすぐに、「無理だ、だめだ」と言いま
す。評論家のようなところがあります。ＦＰＳＰ教室のもっとも大事なこと
は、「無理だ」と言わないで、アイデアを創造することだよと、子どもたち
のけつをひっぱたいています。
子の無理を打ち破るために、子には、問いができていないから答えが出てこ
ないのだとアドバイスします。アイデア創成のための問いを作るように言い
ます。
「図書委員の２名が役から外れてしまうので、どうやって新しく図書委員を
入れるか」と問いの設定をするので、「２名が外れてしまうので、読書目覚
めプログラムを○○小学校で開催するために、どのような行動をとったら良
いか？」の問いに変えたらアイデアが出やすいかもしれないよと。
やり直すと、
１．５年生の女子メンバーが図書委員にもぐり込む
２．校長にお願いして読書プログラム実施の許可を得る
３．他の応援してくれそうな先生に相談する
４．手を貸してくれそうな６年生の友にお願いして、図書委員になってもら
い、当初からのプログラムを実施する
５．メンバーの１人のおばあさんが小学校の読み聞かせ等ボランティアなの
で、おばあさんの協力を得て、当初からのプログラムを実施する、の５
案が出ました。
さっきまで、無理を連発していた子が、少しやり方があるのではないかと思
うようになります。「知識・実行」という、本当の知識活用のコアが少しず
つ分かるかなと思っています。
==============================================================================
===編集日記===
皆様に支えられて「日刊・中高ＭＭ」第２３０９号の発行です。
今回の高橋りう司さんの「社会的関心を育てる」を拝読して思うことがあります。
確かに50年前とは異なるが、「図書文化」「読者文化」が育っていない気がします。
勿論、地域によっては或いは学校や家庭によってはすばらしい図書・読書文化が育
っていますが、極一部のもののような気がします。「知的なもの」に対しての理解
が乏しいのだと思います。こうやって批判的に述べることは容易いですが、実践は
難しい。私の知るところでは、「大村はま」さんの実践が印象深いですね。が、い
つも思うのですが、この世に生を受けて「本を読む楽しみ」を知った人間とそうで
ない人間、かなり違ったものになりますね。ゆったりとした時間の流れの中で珈琲
を啜りながらゆったりとページを捲る。至福の時なのです。
==============================================================================
皆様のご意見・ご感想お待ちしています。
sukaji@po.synapse.ne.jp
梶原末廣【インターネット編集長】
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中・高校教師用ニュースマガジン ２０００年３月２６日創刊
編集・発行 梶原末廣 sukaji@po.synapse.ne.jp
【発行部数１２８７名】
◎バックナンバー
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高橋りう司（東京都）
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◆社会的関心を育てる（８）
「図書委員を活発化して、子どもの読書をさかんにしたい」をテーマとして、
小学生とチーム自由研究を進めています。小学生の歩みは遅いですが、こん
なことがわかるとよいと思っています。
１つは、知識がないと発展しないことです。
自由研究が始まったころ、「図書委員の現状で何が問題か？」と問を出しま
した。
「図書委員はかげがうすい。
仕事がしょぼい。
きもい。
くらい。
入りにくい。
中が見えない」と書いた生徒がいましたが、生徒は知識不足に気がついてい
ません。
地域の親子に呼びかけて「読書に目覚める読書ゲーム」に参加してもらうと
いう計画ですから、参加の呼びかけのレターを作ろうとしています。また、
地域の親子の集客の方法を考えなければなりません。いろんな課題があって、
「知識」を意識するようになっています。
自由研究でもう一つ、実行ということを分かってもらいたいです。子どもは
「勉強」や枠組みがあること（野球をするなど）は得意ですが、実行という
のは、感じがわかりません。
地域の「読書に目覚める読書ゲーム」に少し慣れてから、地域の小学校の図
書委員の仕組みに乗って、「読書に目覚める読書ゲーム」をやっていくとい
う計画があります。
＊目覚めプログラムは、「恐竜の大冒険－マジックツリーハウスのシリーズ」
をテキストにしたものを試作してあります。
プロジェクトメンバーの小６の２名が、小学校の委員会担当ルールによって、
９月に図書委員の役から外れます。図書委員の役を使って、自分たちのプロ
グラムを実施しようと思っていたので困りました。
日頃から感じていることですが、子はすぐに、「無理だ、だめだ」と言いま
す。評論家のようなところがあります。ＦＰＳＰ教室のもっとも大事なこと
は、「無理だ」と言わないで、アイデアを創造することだよと、子どもたち
のけつをひっぱたいています。
子の無理を打ち破るために、子には、問いができていないから答えが出てこ
ないのだとアドバイスします。アイデア創成のための問いを作るように言い
ます。
「図書委員の２名が役から外れてしまうので、どうやって新しく図書委員を
入れるか」と問いの設定をするので、「２名が外れてしまうので、読書目覚
めプログラムを○○小学校で開催するために、どのような行動をとったら良
いか？」の問いに変えたらアイデアが出やすいかもしれないよと。
やり直すと、
１．５年生の女子メンバーが図書委員にもぐり込む
２．校長にお願いして読書プログラム実施の許可を得る
３．他の応援してくれそうな先生に相談する
４．手を貸してくれそうな６年生の友にお願いして、図書委員になってもら
い、当初からのプログラムを実施する
５．メンバーの１人のおばあさんが小学校の読み聞かせ等ボランティアなの
で、おばあさんの協力を得て、当初からのプログラムを実施する、の５
案が出ました。
さっきまで、無理を連発していた子が、少しやり方があるのではないかと思
うようになります。「知識・実行」という、本当の知識活用のコアが少しず
つ分かるかなと思っています。
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今回の高橋りう司さんの「社会的関心を育てる」を拝読して思うことがあります。
確かに50年前とは異なるが、「図書文化」「読者文化」が育っていない気がします。
勿論、地域によっては或いは学校や家庭によってはすばらしい図書・読書文化が育
っていますが、極一部のもののような気がします。「知的なもの」に対しての理解
が乏しいのだと思います。こうやって批判的に述べることは容易いですが、実践は
難しい。私の知るところでは、「大村はま」さんの実践が印象深いですね。が、い
つも思うのですが、この世に生を受けて「本を読む楽しみ」を知った人間とそうで
ない人間、かなり違ったものになりますね。ゆったりとした時間の流れの中で珈琲
を啜りながらゆったりとページを捲る。至福の時なのです。
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