７月２９日(日)、D-project(デジタル表現研究会)北海道 夏の公開研究会に参加しました。
http://www.d-project.jp/2012/workshop/index.html
いつもはスタッフとして駆け回り、
じっくり講演や実践報告を聞いたり、ワークショップに参加したりする
余裕がないことも多いのですが、
今回は一参加者としてWSにも参加でき、とてもよい研修の機会となりました。
午前は２本の実践報告。
メディア創造力の学習到達目標に意識した実践です。
参考：メディア創造力 学習到達目標の系統表
http://www.d-project.jp/2012/model/dproject-mokuhyo.pdf
いずれも経験と実力のある先生だからこそ実現した、
充実した内容の実践だと思いました。
実践発表の質疑応答、講師と発表者とのやりとりでは、
教科としての位置づけや目標といった部分が話題となりました。
その後も基調講演でも、“ＩＣＴ活用の大前提”として
児童の実態把握や教科の目標の確認など“授業の創造”の部分と
“ＩＣＴの効果的活用”の「良好な関係を築く」ことの重要性が
強調されていました。
ＩＣＴ機器を使うことばかりに気を取られずに、
教科本来の授業づくりの部分を大切にしなければならないと
改めて感じました。
その後は新聞制作ワークショップに参加しました。
D-project2012新聞制作プロジェクトのキックオフを兼ねたものです。
発達段階に応じ、低・中・高それぞれで課題とする新聞の構成などが提案され、
とても興味深いものでした。
http://www.d-project.jp/2012/workshop/index.html
いつもはスタッフとして駆け回り、
じっくり講演や実践報告を聞いたり、ワークショップに参加したりする
余裕がないことも多いのですが、
今回は一参加者としてWSにも参加でき、とてもよい研修の機会となりました。
午前は２本の実践報告。
メディア創造力の学習到達目標に意識した実践です。
参考：メディア創造力 学習到達目標の系統表
http://www.d-project.jp/2012/model/dproject-mokuhyo.pdf
いずれも経験と実力のある先生だからこそ実現した、
充実した内容の実践だと思いました。
実践発表の質疑応答、講師と発表者とのやりとりでは、
教科としての位置づけや目標といった部分が話題となりました。
その後も基調講演でも、“ＩＣＴ活用の大前提”として
児童の実態把握や教科の目標の確認など“授業の創造”の部分と
“ＩＣＴの効果的活用”の「良好な関係を築く」ことの重要性が
強調されていました。
ＩＣＴ機器を使うことばかりに気を取られずに、
教科本来の授業づくりの部分を大切にしなければならないと
改めて感じました。
その後は新聞制作ワークショップに参加しました。
D-project2012新聞制作プロジェクトのキックオフを兼ねたものです。
発達段階に応じ、低・中・高それぞれで課題とする新聞の構成などが提案され、
とても興味深いものでした。