本日、広島大学で「高度化プログラム」という企画が行われました。
現職教員が広大生に授業をする特別講座です。
今回の講師は、和田玲先生でした。
東京、順天中・高等学校の先生です。
今日は、その研修会に参加してきました。
実は、このところずっと体調不良で、
この話を聞いた当初は、
仕事もたまってるし、体調もすぐれないし、どうしよう・・
と思っていたのですが、
「会いたい！」と強く思っていた人が、
こんなそばまで来てくれるのだから、
会いに行こう！
これも何かの縁だろう、
ということで、前日になって参加することに決めました。
（その後すぐに和田先生の本も買いに行きました）
5STEPアクティブ・リーディング―単語・聴解・読解・音読・確認 (アルク学参シリーズ)/和田 玲
￥1,680
Amazon.co.jp
結論から言うと、参加してよかった。
すばらしい内容でした。
何がよかったかというと・・・、
３つくらいに絞って述べてみると・・
①「英語力が伸びる授業法」が分かるだけでなく，
「生徒理解」を重視する「教育者」としての視点が学べる講座だった。
次のような和田先生の言葉もありました。
「授業のことだけを考えていてもだめ」
「勉強以外でも、その生徒のどこを伸ばすか」という視点も必要
「だからいろいろなコミュニケーションのツールを使って、
生徒を知ろうとする」
私は、Trainerとしての視点だけでなく、
教育者としての視点を強く抱いている先生を
尊敬してしまいました。
（そして、そこから自分に取り入れれる部分を探しました）
② 失敗経験がある。
現在は、教員８年目らしいですが、
当初は指導がうまくいかなかったそうです。
授業だけでなく、学級でも。
そうして内省します。
「きちんと生徒と向き合えば，
ドロップアウトする生徒も出ず，もっと豊かなクラスになったはず」
そう考えて、次の行動をされました。
③ 1年間で200件（幼小中高）もの研修会（訪問）に参加。
授業・HR・職員会議の仕方を学ぶ。
「変わりたい」だけでなく、本気になって変わろうとした。
この実行力、すごいです。
他にも、たくさん心に残るフレーズや、実践したいアイデアに
あふれた講座でした。
細かいものは自分用のAction Planにまとめましたが、
その中から普遍性のあるものをいくつか下記にご紹介します。
（これらは、先生の言葉や、広島大学の先生の言葉、
自分が考えたことをまとめたもので、
和田先生がピンポイントでおっしゃった言葉とは異なります）
①各活動は，
「知りたい」「聞きたい」「読みたい」気にさせてから行う。
すべておぜん立てするのでなく、生徒に「自主的な読み（聞き）」をさせる。
（その具体が講座の中ではたくさん示されました。）
②「論理構成」を教える。
（例）「１Pは３ blocksから成る」「ディスコースマーカー」「主張と具体例」
③生徒同士の力の差を埋める配慮
□2回目は前後ペアで勝ち同士，負け同士で行う。
□じゃんけんで勝てば、好きなところに置く
④生徒にもっと自分の話をしよう。
生徒は教師の話をけっこう好き。
自分の言葉に影響を受ける生徒もいるかも。
⑤表現活動は，本文の機能を考えて考える。
本文は、「どんな場面で，誰が，誰に向かって」語ったものなのか。
その機能を生かした表現活動を考える。
⑥いい実践を見て感動して終わるな。
芝居ではない。
「なぜ」「自分がするなら」を一般化し抽出して活用する。
（広大の先生の言葉）
⑦人は誰でも本気になったら何だってできる。
ただし，「正しいやり方でやれば」。
⑧英語授業で育てたい生徒像は？
そのための授業内での手立ては？
英語力をつけて終わりではない。
自分が求める人間像を持つ。
⑨学校英語は理解・Inputメイン（単語・文法・読み）。
実用英語は「音・スピード」が必要。
⑩Input（内容理解は導入）で終わらない。
Intake（頭に残す・定着させる）・Output（本文に関連した表現）までいこう。
⑪この1時間で「何をできるようにするか（わからせるか）」絞ってもっておく。
⑫光が見えないと生徒は前には進めない。
「～をすると・・・までいける」のように明確に示してやる。
⑬生徒がしっかりモデルを聞くには，
自分が「言わないと」「書かないと」と、生徒に主体意識を持たせること。
⑭授業のGoalが明確（Story Retelling）だと、
生徒はトレーニングをがんばれる。（活きることを知っている）
⑮復習ノートの５要素
（①書き取り：音確認 ②和訳：不確かな点確認 ③音読 ④英作 ⑤感想）
⑯生徒の感想に対しては，
「相手が書いた分量と同じくらいコメントを書く」（生徒を知れる・つながれる）
⑰「くやしい」（競争意識）と思う生徒は，伸びる。
⑱表現活動は，「何のために？」が大切
（成績に入るからより）
Intakeした表現を、自分の言葉でPersonalizeさせる機会にしたい。
⑲「生徒をいかに見るか」が第一。
アプローチや理論は，その次。（英語力を上げるだけでなく，心に寄り添う）
⑳「コミュニケーション能力」とは，友達をつくっていく力。
㉑「人間的魅力」の表の部分は，笑顔・明るさ・テンポ等。
裏の部分は、「生徒に学ぼうとする気持ち」（広大の先生の言葉）
㉒「人は，自分のために一生懸命になってくれる人を必要としている」
（先生、自信がなくなったときは励ましてください。）
ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー
ここまで示したことは、本日の学びのほんの一例ですが、
（まとめは、できるだけ、A４、1枚に絞ることにしているので）
私は、
「生徒理解の視点で授業づくりをする教員になる」と
強く心に決意しました。
もちろん、それが学校の先生の姿だと思いますが、
自分自身、なかなかできていない部分がありました。
自分が課題と思っていたことを、
改めて認識させてもらえた講座でした。
和田先生、ありがとうございました。
これからもよろしくお願いします。
これからも何度も会えそうな気がしています。
現職教員が広大生に授業をする特別講座です。
今回の講師は、和田玲先生でした。
東京、順天中・高等学校の先生です。
今日は、その研修会に参加してきました。
実は、このところずっと体調不良で、
この話を聞いた当初は、
仕事もたまってるし、体調もすぐれないし、どうしよう・・
と思っていたのですが、
「会いたい！」と強く思っていた人が、
こんなそばまで来てくれるのだから、
会いに行こう！
これも何かの縁だろう、
ということで、前日になって参加することに決めました。
（その後すぐに和田先生の本も買いに行きました）
5STEPアクティブ・リーディング―単語・聴解・読解・音読・確認 (アルク学参シリーズ)/和田 玲
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結論から言うと、参加してよかった。
すばらしい内容でした。
何がよかったかというと・・・、
３つくらいに絞って述べてみると・・
①「英語力が伸びる授業法」が分かるだけでなく，
「生徒理解」を重視する「教育者」としての視点が学べる講座だった。
次のような和田先生の言葉もありました。
「授業のことだけを考えていてもだめ」
「勉強以外でも、その生徒のどこを伸ばすか」という視点も必要
「だからいろいろなコミュニケーションのツールを使って、
生徒を知ろうとする」
私は、Trainerとしての視点だけでなく、
教育者としての視点を強く抱いている先生を
尊敬してしまいました。
（そして、そこから自分に取り入れれる部分を探しました）
② 失敗経験がある。
現在は、教員８年目らしいですが、
当初は指導がうまくいかなかったそうです。
授業だけでなく、学級でも。
そうして内省します。
「きちんと生徒と向き合えば，
ドロップアウトする生徒も出ず，もっと豊かなクラスになったはず」
そう考えて、次の行動をされました。
③ 1年間で200件（幼小中高）もの研修会（訪問）に参加。
授業・HR・職員会議の仕方を学ぶ。
「変わりたい」だけでなく、本気になって変わろうとした。
この実行力、すごいです。
他にも、たくさん心に残るフレーズや、実践したいアイデアに
あふれた講座でした。
細かいものは自分用のAction Planにまとめましたが、
その中から普遍性のあるものをいくつか下記にご紹介します。
（これらは、先生の言葉や、広島大学の先生の言葉、
自分が考えたことをまとめたもので、
和田先生がピンポイントでおっしゃった言葉とは異なります）
①各活動は，
「知りたい」「聞きたい」「読みたい」気にさせてから行う。
すべておぜん立てするのでなく、生徒に「自主的な読み（聞き）」をさせる。
（その具体が講座の中ではたくさん示されました。）
②「論理構成」を教える。
（例）「１Pは３ blocksから成る」「ディスコースマーカー」「主張と具体例」
③生徒同士の力の差を埋める配慮
□2回目は前後ペアで勝ち同士，負け同士で行う。
□じゃんけんで勝てば、好きなところに置く
④生徒にもっと自分の話をしよう。
生徒は教師の話をけっこう好き。
自分の言葉に影響を受ける生徒もいるかも。
⑤表現活動は，本文の機能を考えて考える。
本文は、「どんな場面で，誰が，誰に向かって」語ったものなのか。
その機能を生かした表現活動を考える。
⑥いい実践を見て感動して終わるな。
芝居ではない。
「なぜ」「自分がするなら」を一般化し抽出して活用する。
（広大の先生の言葉）
⑦人は誰でも本気になったら何だってできる。
ただし，「正しいやり方でやれば」。
⑧英語授業で育てたい生徒像は？
そのための授業内での手立ては？
英語力をつけて終わりではない。
自分が求める人間像を持つ。
⑨学校英語は理解・Inputメイン（単語・文法・読み）。
実用英語は「音・スピード」が必要。
⑩Input（内容理解は導入）で終わらない。
Intake（頭に残す・定着させる）・Output（本文に関連した表現）までいこう。
⑪この1時間で「何をできるようにするか（わからせるか）」絞ってもっておく。
⑫光が見えないと生徒は前には進めない。
「～をすると・・・までいける」のように明確に示してやる。
⑬生徒がしっかりモデルを聞くには，
自分が「言わないと」「書かないと」と、生徒に主体意識を持たせること。
⑭授業のGoalが明確（Story Retelling）だと、
生徒はトレーニングをがんばれる。（活きることを知っている）
⑮復習ノートの５要素
（①書き取り：音確認 ②和訳：不確かな点確認 ③音読 ④英作 ⑤感想）
⑯生徒の感想に対しては，
「相手が書いた分量と同じくらいコメントを書く」（生徒を知れる・つながれる）
⑰「くやしい」（競争意識）と思う生徒は，伸びる。
⑱表現活動は，「何のために？」が大切
（成績に入るからより）
Intakeした表現を、自分の言葉でPersonalizeさせる機会にしたい。
⑲「生徒をいかに見るか」が第一。
アプローチや理論は，その次。（英語力を上げるだけでなく，心に寄り添う）
⑳「コミュニケーション能力」とは，友達をつくっていく力。
㉑「人間的魅力」の表の部分は，笑顔・明るさ・テンポ等。
裏の部分は、「生徒に学ぼうとする気持ち」（広大の先生の言葉）
㉒「人は，自分のために一生懸命になってくれる人を必要としている」
（先生、自信がなくなったときは励ましてください。）
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ここまで示したことは、本日の学びのほんの一例ですが、
（まとめは、できるだけ、A４、1枚に絞ることにしているので）
私は、
「生徒理解の視点で授業づくりをする教員になる」と
強く心に決意しました。
もちろん、それが学校の先生の姿だと思いますが、
自分自身、なかなかできていない部分がありました。
自分が課題と思っていたことを、
改めて認識させてもらえた講座でした。
和田先生、ありがとうございました。
これからもよろしくお願いします。
これからも何度も会えそうな気がしています。