雑記ブログの育児記事です
小2ギフテッド男児を子育て中
たぶん2029中受かな…？
とある6月の平日、最近気になっていた
山梨県立科学館に行ってきました！
関東からの日帰りで
電車に乗っていた時間は往復5時間くらい
でも私も息子も“乗り鉄”の気があるので
全然苦じゃなかったです
てか、
電車にボーっと乗ってる時間も含めての
旅行の楽しさですね！
行く前には、かんたんに
甲府のことを一緒にお勉強しました
川の作る地形、扇状地のでき方から
ぶどうや桃が名産なことなど・・・
知らずに、なんとなく電車に乗ってると
車窓を見て「木だなー」としか思わないものが
学んでから行くと「あっ果樹園だ！」となり
目に映る風景の、ラベル（？）が変わるの、面白い
とはいえ、
樹だけでは農作物を見分けることができない私、、
上はぶどう棚で、これは…桃かな？（違ったらすみません）
教養の深さで
目に映るものの解像度が変わるんだなぁ、と実感
ほかに、息子と話したのは
「このへんの有名な武将って知ってる？」
「知らなーい」
「聞いたことないかな？、武田…」
「！！わかった！
た
け
だ
し
ん
じ
！」
＜まあね〜、確かに強そうだけどね！！
」
話が、表題から
どんどん逸れてしまうんですが
歴史については、こちらの絵本も良かったです！
偉人や、歴史的な出来事にはほぼ触れず
それぞれの時代の暮らしの絵が載ってます
私は、認知特性が「言語映像」タイプで
これは、
シンプルな「視覚優位」とか「言語優位」と違い
言語を読む・聴く
→「脳内で映像を起こして」→理解する
というステップを踏むのが得意なんです
たとえば、おつかいで
「ネギ買ってきてね」と頼まれたら
脳内でネギを買っている自分をイメージし
それによって、その指示を記憶する
という一連が起こるので
そもそも
ネギとかスーパーを見たことがないと
その指示が通りづらいんです
これを、同じタイプのお子様の
勉強について言い換えると
こういう絵本や、国内旅行で
映像のインプットがたくさんあればあるほど
授業やテキストで
「言葉の情報」を受け取った時に
脳内で映像化し、定着させることが容易になる
ので、理科や社会科が身につきやすかったり
国語の文章題も、理解に強くなるんですよね
（私の場合から、推察しています）
）
