「日帝」が朝鮮の「人命」を奪ったというが、

総督府の統治下で朝鮮は逆に人口を倍増させている。

1904年にわずか980万人だけだった人口は、日本統治下に入って

約30年後の1938年には2400万人に急増している。


学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 


「土地」と「資源」が奪われたとの非難も、歴史捏造に満ち溢れた主張だ。

朝鮮では、土地利用価値が併合後に大いに高まっている。

農地改良、農政の確立が行われたことで生産性がかつてないほど向上し、

近代産業と社会諸施設、

近代都市建設のレベルまで利用価値を飛躍的に増大させたのだ。


学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 

日韓併合前のソウル


学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 

日韓併合後のソウル



「国語」と「姓名」が奪われたというのも歴史歪曲である。

李朝の世宗の時代、

すでに朝鮮独自の文字であるハングルは創出されていたが、

実際は中国の古典ばかりに夢中だった両班の反対で、

それは蔑視されて厳禁となり、実用には至らなかった。


だが、日本統治下に入り、

初めてハングルの漢字混じりの文章体系が作られたのである。

日本人は国語を奪ったどころか、与えたといってよい。

そして「姓名」についても、

朝鮮人の伝統的な姓名を奪ったのは日本人ではなく、

中国による中国式姓名の押し付けである。


日韓合邦前、人口の半分近くにも及んだ奴婢階層は

戸籍すら与えられなかった。

彼らが本格的に性を持つようになったのは合邦後のことである。

その後の創氏改名も自己申告制で、

希望した人々に与えられた特権だったといってよい。


学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 


このように日本統治によって与えられた「七恩」を、

戦後は「七奪」だったと称しているのである。

韓国人の歴史観を考える上で、この国では中国と同様、

歴史が政治の道具になっていることを忘れてはならない。



黄文雄氏著 「日本の植民地の真実」より



学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 

台湾の台南にある、「鎮安堂 飛虎将軍廟」には、
日本海軍の零戦パイロット、杉浦茂峰少尉が祀られ、
戦後、一日も休まず、「君が代」が
されています。

大東亜青年会

その他にも、台湾では、
日本統治時代の警察官、森川清二郎氏、
獅子頭山にある権化堂に、広枝音右衛門隊長などが、
「神」として、祀られています。

大東亜青年会 大東亜青年会

インドのオールドデリー市街、チャンドラ・ボース公園には、
独立義勇軍(INA)と日本兵たち」の像が建てられています。
独立の為に、多くの日本兵が命を捧げた事に
感謝しての像だという事は、言うまでもありません。
この像には、「日の丸」も掲げられています


大東亜青年会


マレーシアなどの国定教科書には、
日本軍は、「解放軍」だったと記されています。

大東亜青年会


インドネシアやミャンマーの独立記念日には、
日本の「軍艦マーチ」が流
されています。
終戦後も、日本兵は、
独立の為、
インドネシアに残り、インドネシア独立戦争に命を捧げました。
その英霊達は、
インドネシア
英雄墓地に祀られています。

大東亜青年会

神風特別攻撃隊が初めて飛び立った
フィリピンでは、
ディソン画伯が設立した、「カミカゼ・ミュージアム」があります。

大東亜青年会

大東亜青年会


神風特別攻撃隊の崇高な精神を尊敬し、
タルラック州
バンバン村では、
神風特攻隊の慰霊祭が行われています。

大東亜青年会

日本統治をうけたパラオでは、
国旗を「日の丸」をモチーフとしています。


大東亜青年会 大東亜青年会

私達の先人は、アジア中から、尊敬されているのです。


「ソウルから日本を眺めていると、日本が心という字に見える。

北海道、本州、四国、九州と、心という字に並んでいるではないか。

日本は万世一系の御皇室を頂き、歴史に断絶がない。

それに対して韓国は、

断絶につぐ断絶の歴史で涙なくして見る事は出来ない」


学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 
朴鉄柱氏


そもそも大東亜戦争は決して日本から仕掛けたものではなかった。

平和的外交交渉によって事態を打開しようと最後まで取り組んだ。

それまで日本はアジアのホープであり、誇り高き民族であった。

最後はハル・ノートをつきつけられ、それを呑む事は屈辱を意味した。


事態ここに至る。座して死を待つよりは、

戦って死すべし、というのが、開戦時の心境であった。

それは日本の武士道の発露であった。

日本の武士道は、西欧の植民地勢力に捨て身の一撃を与えた。


学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 

それは大東亜戦争だけでなく、日露戦争もそうであった。

日露戦争と大東亜戦争ーこの二つの捨て身の戦争が歴史を転換し、

アジア諸国民の独立をもたらした。

この意義はいくら強調しても強調しすぎることはない。」


「大東亜戦争で日本は敗れたというが、敗けたのはむしろ

イギリスをはじめとする植民地を持った欧米諸国であった。

彼らはこの戦争によって植民地をすべて失ったではないか。

戦争に勝った敗けたかは、戦争目的を達成したかどうかによって決まる、

というのはクラウゼヴィッツの戦争論である。

日本は戦闘に敗れて戦争目的を達成した。

日本こそ勝ったのであり、日本の戦争こそ、聖なる戦争であった。


ある人は敗戦によって日本の国土が破壊されたというが、

こんなものはすぐに回復できたではないか。

二百数十万人の戦死者は確かに帰ってこないが、

しかし彼らは英霊として靖国神社や護国神社に永遠に生きて、

国民尊崇対象となるのである」




韓日文化研究所、朴鉄柱氏





私達の先人は、数100年間白人国家に支配され続けた世界、

アジア解放の為に戦い、多くの方々が命を捧げました。


それにより、現在の有色人種の国々の独立した世界があります。

当時の敵国の大将であるダクラス・マッカーサーも1951年5月3日、

アメリカ合衆国議会上院の軍事外交合同委員会で、

「日本は侵略戦争をしたのではなく、自存自衛の為に戦った」

という趣旨の発言をしています。


学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 


アメリカの歴史教科書、ボイヤーズ・アメリカン・ネーションには、

真珠湾当時、アメリカは日本の暗号を解読していた事、

原爆投下は必要なかった事が記されています。

また、高学年用教科書、ジ・アメリカンズにも暗号解読は記されています。


学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 

パラオはアメリカから独立後、

反日的な捏造された歴史教科書を改正しています。

学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 

マレーシアの国定教科書には、

欧米列強と日本の明治天皇、

数百年間続いた白人支配の世界と対峙する

日本の様子が記されています

学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 

学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 

また、アジア人によるアジアと、日本のスローガンを紹介。

有色人種解放、アジア解放という日本の考え、

イギリスからの解放を日本軍に願うマレーシア人。

当時の日本とマレーシアの友好関係、

日本軍と協力し、イギリス軍と戦い、

祖国解放を目指すインド軍という史実が記されています。


学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 

インドネシアの中学3年生用の歴史教科書には、

日本統治により、インドネシア語の普及、軍事強化、オランダを追い出し、

インドネシア人に高い地位が与えられた史実などが記されています。


学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 


台湾の教科書、認識台湾には、

日本による阿里山鉄道などの交通網の整備、農業改革、

砂糖王国の樹立、八田興一氏設計のダム、

衛生改善などによる人口増加という史実が、詳細に書かれています。

この教科書は、台湾を知るという名前で、日本でも発売されています。


学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 


ミャンマーの歴史教科書には、

大東亜戦争の意義、日本によるアジア解放の史実が記されています。




学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 


マレーシアの国定教科書には、

日本軍は、マレーシア解放軍と書かれています。

学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 
ガザリ・シャフィ氏


マレーシア外務大臣 ガザリ・シャフィ氏


「日本がどんな悪い事をしたというのか。

大東亜戦争でマレー半島を南下した時の日本はすごかった。

わずか3ヶ月でシンガポールを陥落させ、

我々にはとてもかなわないと思っていたイギリスを屈服させたのだ。

私はまだ若かったが、あの時は神の軍隊がやって来たと思っていた」



学校では教えない ~本当の日本の歴史~ 
マハティール氏


マレーシア首相 マハティール


「もし日本なかりせば、世界は全く違っていたでしょう。

富める北側はますます富み、貧しい南側はますます貧しくなっていたと

言っても過言ではない。

北側のヨーロッパは、英園に世界を支配しただろう。

マレーシアのような国は、ゴムを育てて、スズを掘り、

それを富める工業国の顧客の言い値で売り続けたでしょう」


マレーシア上院議員 ダト・ノンチック氏


「私達は、マレー半島を進撃していく日本軍に歓喜の声をあげました。

敗れて逃げていくイギリス軍を見た時に

今までに感じたことのない興奮を覚えました。

しかもマレーシアを占領した日本軍は日本の植民地としないで、

将来のそれぞれの国の独立と発展の為に、

それぞれの民族の国語を普及させ青少年の教育を行ってくれたのです」