Sun 130630 クラス開講式 今井君の訓示 今井クラスでは絶叫タイプの音読はしない
７月21日午後14時半、合宿のクラス開講式が始まった。クラスを担当する６名のスタッフが黒板の前に並び、それぞれ３分ぐらいずつ自分の指導方針を熱く語り、注意事項を述べる。20歳代の諸君ばかりだから、メッセージはマコトに熱く、その熱さはあっという間に生徒たちに伝染→浸透する。
開講式の最後に、クラス担当講師の今井君が挨拶に立つのだが、たいへん内気な性格の今井君としては、正直言ってこの瞬間が最も苦手である。スタッフはチョー熱く、生徒たちもウルトラホットになっている。
（スタッフがズラリと並んで、クラス開講式が始まる）
この状況で、トボケた味わいが持ち味のサトイモ君は、そのホットさについていけず、モジモジ＆ボソボソ話し始める。
むしろ「ゴワゴワ」と形容した方がピッタリくるような話し方である。話すことは毎年同じで、
① 授業の始めと終わりは、全員で拍手をしようではないか
② すべてのページを30回以上音読しようではないか
③ 最終目標は「見ないで音読」。「活字に頼ってやっと音読できる」というレベルでは、決して「ハイレベルクラス」とは言えない。活字を見ないで、それでも活字を見ている時と同じスピードで音読できることをこの合宿の目標とする。
（クラス開講式の情景）
諸君、今井君の担当は毎年「H１クラス」。ベイシックの「Bクラス」、スタンダードの「Sクラス」、ハイレベルの「Hクラス」、一番優秀な「HHクラス」の４レベルがあり、それぞれのレベルがまたたくさんのクラスにクラス分けされる。Hレベルだと、優秀なほうからH１→H２→H３→H４…と並ぶわけである。
だから、今井君の目の前に並んだ86名の生徒諸君は、ハイレベルに割り当てられた生徒たちのうち、最も優秀な諸君である。「活字を見ないで、テキストも閉じたまま、スピーディーに音読するのが目標」と言われても、別にオドロキの表情は見せない。
「そんなの、当たり前じゃん」
「ほほお、面白い。チャレンジしますかね」
「そりゃいいや。やろう、やろう、早くやろう」
と、グッと膝を乗り出してくる感覚がある。
（美富士園の外は、こんな絶景である）
この辺が、今の東進生の迫力である。サトイモ男爵の経験では、河合塾でも駿台でも代ゼミでも、「音読しましょう」と言っただけで、よほど音読がイヤだったのか、以下のようなおかしな質問が殺到したものである。
「音読って、いったいどんな効果があるんですか？」
「試験の現場では、声を出せないじゃないですか。声を出して勉強していたんじゃ、試験の現場で困るんじゃないですか？」
「むかし通っていた塾の先生に『音読していると黙読ができなくなるぞ』って言われたことがあるんですが、大丈夫でしょうか」
「音読だと、発音とかイントネーションとか、そういう余計なことに気を取られて、肝腎の文脈を追うことに集中できなくなるんじゃないですか？」
などなど、頭を抱えるような質問ばかりだった。
諸君、「発音とかイントネーションとか、そういう余計なこと」という発言を見てみたまえ。うにゃにゃ、発音やイントネーションを「余計なこと」と考えるような状況で、果たしてマトモに英語の勉強ができるもんですかね？ イントネーションにこそ、大切な文脈が最も如実に現れてくるんじゃないですか？
（教室内掲示物。東進の先輩・税所君の記事が掲示されていた）
それにひきかえ、我がH１クラスは「よーし、やってみようじゃないか」と早速みんな心にコブシを固めている様子である。おお、頼もしい。まさに将来の日本を背負って立つ若者たちにふさわしい迫力だ。
しかも、これからの５日でこなす分量はタダゴトではない。ワンセンテンスの例文275。25行程度の読解問題を11題。単純計算すると600行近い英文で、「見ないで音読」を目指そうということである。さすが、ハイレベルの中のハイレベルクラスじゃないか。
ただし、今井クラスでは「絶叫タイプの音読」はいったん禁止する。もしも英語の学力が伸び悩んでいるクラスなら、すべての英文を絶叫するように音読させて、「ボリュームで生徒たちを奮い立たせる」という作戦もOK。実際、「センター模試で60点もとれない」という生徒が集まったクラスだと、応援団なみの絶叫で英語を音読することが、大きな効果をもたらすことが多い。
（いよいよ音読が始まる １）
しかし、ここはハイレベルクラスの中でも抜群と言っていい成績のH１である。もらった資料によると、６月の記述模試でクラス平均160点に近い得点をとっている。とても応援団風の絶叫音読が必要とは思えない。
この８年、東進生はホントに優秀になった。ホンの４～５年前までは、同じH１クラスでも、成績は「センター模試で平均140点ぐらい」だった。それが今や「記述模試で平均160点」とくる。記述模試で160点なら、センターなら９割を超えているはずだ。
だから、４～５年前と同じレベルの教材で、同じレベルの授業をしたり、同じレベルのギャグを言ったりしていると、それこそ生徒の失笑＆冷笑を浴びることになる。ギャグや授業のレベルをぐんぐんアップさせるとともに、「絶叫タイプの音読」をいったん禁止するのも、この状況では不可欠である。
（ポータブル黒板を３つ、ビールケースにくくりつけて使用する）
まず音読の素材になるのは、授業で扱った文法問題の例文。お腹の底から声を張り上げて絶叫音読すると、誰が聞いても滑稽に聞こえるタイプの英文がほとんどだ。
「彼は脱獄を試みたが、失敗に終わった!!!」
「この街にこんな静かな場所があるとは夢にも思わなかった!!!」
「バスがなかったので、タクシーを利用するしかなかった!!!」
この類いの英文を、応援団ふうに絶叫しているのは、客観的に見てマコトにシュールな光景である。
ましてそれをクラス86人で声をそろえて絶叫することになれば、それはもう英語でも何でもない。「フシギ＆不可思議、ここに極まれり」であって、ハイレベルの生徒ならその不可思議とシュールさにすぐに気づき、音読ということそのものに疑問を居抱きかねない。
（いよいよ音読が始まる ２）
だから、今井担当クラスの諸君に限っては、限度をわきまえて常識的な音量での音読を心がける。もちろん、クラスのムードが沈滞して「何のために合宿に来たんだろう？」みたいな顔をする生徒が目立つようになれば、絶叫音読もやむを得ないが、そういう危機が訪れない限り、普通に話すときの音量を遵守することにする。
以上のような注意事項を述べ、15時、いよいよ第１講に入る。第１講のテーマは「動詞」。午後９時すぎからの第２講は「助動詞」。ともにウォーミングアップという色彩が強いが、第２日からの本番に備えて、ウォーミングアップはタップリやっておくべきである。
1E(Cd) Billy Wooten：THE WOODEN GLASS Recorded live
2E(Cd) Michael Davis：MIDNIGHT CROSSING
3E(Cd) Michael Franks：THE ART OF TEA
4E(Cd) Michael Franks：DRAGONFLY SUMMER
5E(Cd) Michael Franks：1988-INDISPENSABLE
total m142 y1197 d11392
開講式の最後に、クラス担当講師の今井君が挨拶に立つのだが、たいへん内気な性格の今井君としては、正直言ってこの瞬間が最も苦手である。スタッフはチョー熱く、生徒たちもウルトラホットになっている。
（スタッフがズラリと並んで、クラス開講式が始まる）
この状況で、トボケた味わいが持ち味のサトイモ君は、そのホットさについていけず、モジモジ＆ボソボソ話し始める。
むしろ「ゴワゴワ」と形容した方がピッタリくるような話し方である。話すことは毎年同じで、
① 授業の始めと終わりは、全員で拍手をしようではないか
② すべてのページを30回以上音読しようではないか
③ 最終目標は「見ないで音読」。「活字に頼ってやっと音読できる」というレベルでは、決して「ハイレベルクラス」とは言えない。活字を見ないで、それでも活字を見ている時と同じスピードで音読できることをこの合宿の目標とする。
（クラス開講式の情景）
諸君、今井君の担当は毎年「H１クラス」。ベイシックの「Bクラス」、スタンダードの「Sクラス」、ハイレベルの「Hクラス」、一番優秀な「HHクラス」の４レベルがあり、それぞれのレベルがまたたくさんのクラスにクラス分けされる。Hレベルだと、優秀なほうからH１→H２→H３→H４…と並ぶわけである。
だから、今井君の目の前に並んだ86名の生徒諸君は、ハイレベルに割り当てられた生徒たちのうち、最も優秀な諸君である。「活字を見ないで、テキストも閉じたまま、スピーディーに音読するのが目標」と言われても、別にオドロキの表情は見せない。
「そんなの、当たり前じゃん」
「ほほお、面白い。チャレンジしますかね」
「そりゃいいや。やろう、やろう、早くやろう」
と、グッと膝を乗り出してくる感覚がある。
（美富士園の外は、こんな絶景である）
この辺が、今の東進生の迫力である。サトイモ男爵の経験では、河合塾でも駿台でも代ゼミでも、「音読しましょう」と言っただけで、よほど音読がイヤだったのか、以下のようなおかしな質問が殺到したものである。
「音読って、いったいどんな効果があるんですか？」
「試験の現場では、声を出せないじゃないですか。声を出して勉強していたんじゃ、試験の現場で困るんじゃないですか？」
「むかし通っていた塾の先生に『音読していると黙読ができなくなるぞ』って言われたことがあるんですが、大丈夫でしょうか」
「音読だと、発音とかイントネーションとか、そういう余計なことに気を取られて、肝腎の文脈を追うことに集中できなくなるんじゃないですか？」
などなど、頭を抱えるような質問ばかりだった。
諸君、「発音とかイントネーションとか、そういう余計なこと」という発言を見てみたまえ。うにゃにゃ、発音やイントネーションを「余計なこと」と考えるような状況で、果たしてマトモに英語の勉強ができるもんですかね？ イントネーションにこそ、大切な文脈が最も如実に現れてくるんじゃないですか？
（教室内掲示物。東進の先輩・税所君の記事が掲示されていた）
それにひきかえ、我がH１クラスは「よーし、やってみようじゃないか」と早速みんな心にコブシを固めている様子である。おお、頼もしい。まさに将来の日本を背負って立つ若者たちにふさわしい迫力だ。
しかも、これからの５日でこなす分量はタダゴトではない。ワンセンテンスの例文275。25行程度の読解問題を11題。単純計算すると600行近い英文で、「見ないで音読」を目指そうということである。さすが、ハイレベルの中のハイレベルクラスじゃないか。
ただし、今井クラスでは「絶叫タイプの音読」はいったん禁止する。もしも英語の学力が伸び悩んでいるクラスなら、すべての英文を絶叫するように音読させて、「ボリュームで生徒たちを奮い立たせる」という作戦もOK。実際、「センター模試で60点もとれない」という生徒が集まったクラスだと、応援団なみの絶叫で英語を音読することが、大きな効果をもたらすことが多い。
（いよいよ音読が始まる １）
しかし、ここはハイレベルクラスの中でも抜群と言っていい成績のH１である。もらった資料によると、６月の記述模試でクラス平均160点に近い得点をとっている。とても応援団風の絶叫音読が必要とは思えない。
この８年、東進生はホントに優秀になった。ホンの４～５年前までは、同じH１クラスでも、成績は「センター模試で平均140点ぐらい」だった。それが今や「記述模試で平均160点」とくる。記述模試で160点なら、センターなら９割を超えているはずだ。
だから、４～５年前と同じレベルの教材で、同じレベルの授業をしたり、同じレベルのギャグを言ったりしていると、それこそ生徒の失笑＆冷笑を浴びることになる。ギャグや授業のレベルをぐんぐんアップさせるとともに、「絶叫タイプの音読」をいったん禁止するのも、この状況では不可欠である。
（ポータブル黒板を３つ、ビールケースにくくりつけて使用する）
まず音読の素材になるのは、授業で扱った文法問題の例文。お腹の底から声を張り上げて絶叫音読すると、誰が聞いても滑稽に聞こえるタイプの英文がほとんどだ。
「彼は脱獄を試みたが、失敗に終わった!!!」
「この街にこんな静かな場所があるとは夢にも思わなかった!!!」
「バスがなかったので、タクシーを利用するしかなかった!!!」
この類いの英文を、応援団ふうに絶叫しているのは、客観的に見てマコトにシュールな光景である。
ましてそれをクラス86人で声をそろえて絶叫することになれば、それはもう英語でも何でもない。「フシギ＆不可思議、ここに極まれり」であって、ハイレベルの生徒ならその不可思議とシュールさにすぐに気づき、音読ということそのものに疑問を居抱きかねない。
（いよいよ音読が始まる ２）
だから、今井担当クラスの諸君に限っては、限度をわきまえて常識的な音量での音読を心がける。もちろん、クラスのムードが沈滞して「何のために合宿に来たんだろう？」みたいな顔をする生徒が目立つようになれば、絶叫音読もやむを得ないが、そういう危機が訪れない限り、普通に話すときの音量を遵守することにする。
以上のような注意事項を述べ、15時、いよいよ第１講に入る。第１講のテーマは「動詞」。午後９時すぎからの第２講は「助動詞」。ともにウォーミングアップという色彩が強いが、第２日からの本番に備えて、ウォーミングアップはタップリやっておくべきである。
1E(Cd) Billy Wooten：THE WOODEN GLASS Recorded live
2E(Cd) Michael Davis：MIDNIGHT CROSSING
3E(Cd) Michael Franks：THE ART OF TEA
4E(Cd) Michael Franks：DRAGONFLY SUMMER
5E(Cd) Michael Franks：1988-INDISPENSABLE
total m142 y1197 d11392