本を真剣に読む気になってくる。
「成功する子、失敗する子」、副題として何がその後の人生を決めるのかとある書籍を、半年かけて
読んでいる。
永遠の疑問でもあり、だれもが思っていることで、何かが成功の鍵になり、それを科学的または実際の記録を解き明かそうとする内容に興味が惹かれて購入した。
似たような内容で、「最高の人材を見出す技術」ではスポーツトップアスリートの成功の鍵を
解き明かすべく、各地で調査した内容であったが、３歳くらいから、１５歳までに最低２万時間修練しないとトップアスリートにはなれないと、だれでも知っているいるような内容だったが、
それでは２万時間をそれに没頭できるためには何が必要かであるのをジャーナリストの視点で解き明かしていったのが本書になる。
現在読み進めていく中で、
-幼年期（３歳から１０歳前後か）の心理的ストレスは、脳に物理的損傷を与える。（旧脳の緊急事態へ対処するための脳内メカニズムが、常時発動されることは幼年期の脳に物理的損傷を与えることで、物事への対処が破壊的行動にでることになる。これは、貧困からくる家庭環境によるところが大きい。）
ただし貧困であっても、心理的ストレスがない子供は学力も低下せず、大学に入っても
学力を保持できる。
－大学に入学しても、その学力を保持できるのは、知識（対象に対する理解、ワーキングメモリー
その場の状況に対処するための一時的に記憶すべき内容、これがあれば高校程度の学校の試験は
よい成績が取れる。）だけではだめでメタ認知（簡単にいえば、気質であり性格である。自身の状況、敗北した場合、悪い状況に直面した場合には、自身の立ち位置を客観的に理解できる能力）が重要であること。
とのこと。メタ認知はいろいろな言葉を変えて、説明されているが、メタ認知ができるようになって、次は継続して、日本流にいえば根性で困難な局面に対処して、継続していくことで局面を打開する能力が必要になってくると説く。
現在読み進めているのは、その実践の例として、is318(12歳以下の学校で低所得者の学校）でチェスを教えているエリザベススピーゲルのチェスの教え方に着目している。この学校は大手進学名門校に伍してﾁｴｽの大会で良い成績をおさめている。
彼女は決して、生徒をほめたたえて、叱咤激励することはしない。ﾁｴｽのゲームを一緒に分析して、負けたゲームを再現して、どこで手をあやまったのかを、生徒に考えさせる。よく考えないで駒を動かした場合には、相手を罵倒して、その手を責める。
つまりはその次の一手を考えることは、思考の訓練をしているようなものだと、彼女は言う。
「自分の間違いをどう理解するか、思考の過程をもっとよく自覚するにはどうしたよいか。それを教えるってこと。」こうも言う。
「完全に物事をコントロールできる範囲で（つまりﾁｴｽゲームのこと）で負けることは子供たちにとって稀な経験なの。チェスの試合で負けたの場合には責めるべき人間は自分しかいないことはわかりきっている、勝つために必要なものをすべて持っていたはずなのに、負けてしまった。いちどきりなら言い訳できるが、それが毎日、毎週となるとまちがいや負けから自分を切り離す方法をみつけるしかなくなる。負けというのはその場その場の行動の結果であって、永続するもの状態ではないことを生徒に教えたいの。」
