夏バテに注意！
新聞にも取り上げられていましたが、
今日は富士山がよく見えました。
秋になるとよく見えてきます。
冬が最高に奇麗です。
夏は、日差しが強すぎてよく見えないのでしょうかね～？
夏バテに注意！
初めて当地に赴任してきた年、
扇風機一つで夏を過ごした。
東京都の郊外とちがい結構夏が暑い！
９月に入って、
急に体調が悪くなり、
心臓が重く感じられ、
気分が悪い状況が一週間ほど続いた。
そのとき初めて、
これが夏バテというやつかもしれない！
と気づいた！
今年は猛暑！
秋口になり誰でも
夏バテになる可能性あり！
抵抗力も落ちますよ！
体を休ませ、栄養のあるものを食べ、
一週間ぐらい様子を見ましょう。
というわけで
今日は昼間、昼寝をしてしまった！
もう年だから
無理はできない！
若い人も気をつけてね！
頼むよ！
それにしても
日が短くなりましたね。
家に帰る頃には
この空になりました。
Take care of yourself in this time of the year. Through the hot days of this summer, we will be sick soon or later. Have enough sleep and a well-balanced diet.
今日は富士山がよく見えました。
秋になるとよく見えてきます。
冬が最高に奇麗です。
夏は、日差しが強すぎてよく見えないのでしょうかね～？
夏バテに注意！
初めて当地に赴任してきた年、
扇風機一つで夏を過ごした。
東京都の郊外とちがい結構夏が暑い！
９月に入って、
急に体調が悪くなり、
心臓が重く感じられ、
気分が悪い状況が一週間ほど続いた。
そのとき初めて、
これが夏バテというやつかもしれない！
と気づいた！
今年は猛暑！
秋口になり誰でも
夏バテになる可能性あり！
抵抗力も落ちますよ！
体を休ませ、栄養のあるものを食べ、
一週間ぐらい様子を見ましょう。
というわけで
今日は昼間、昼寝をしてしまった！
もう年だから
無理はできない！
若い人も気をつけてね！
頼むよ！
それにしても
日が短くなりましたね。
家に帰る頃には
この空になりました。
Take care of yourself in this time of the year. Through the hot days of this summer, we will be sick soon or later. Have enough sleep and a well-balanced diet.
外国語学習指導要領
なんとか論文を書き始めました。
タイトルは、
「日本人の英語はなぜネイティヴに通じないのか」
にしました。
内容は、
英語にはリズムとイントネーションがあるよ！
よく理解して実践しましょう！
というものです。
これが実践されれば
中学校からの英語教育でも十分だと思うのですが～？
小学校から始めないと遅い、
などという脳科学の観点からの見解もありますね。
じゃ～、中年や高齢者は
脳科学的に判断して
英語をやっても無理なのね！
バカバカしい見解だね。
脳はね、素晴らしい可能性に満ちた臓器なの！
リズムとイントネーションを理解し、
実践すれば、
誰だって英語が話せるようになるんです！
国民の夢を奪うな！
文科省の外国語学習指導要領にも
こう書いてある！
「強勢、イントネーション、区切りなど基本的な
英語の音声の特徴をとらえ、正しく聞き取ること」
「強勢、イントネーション、区切りなど基本的な
英語の音声の特徴をとらえ、正しく発音すること」
（中学校学習指導要領第９節外国語）
「リズムやイントネーションなどの英語の音声的な
特徴に注意しながら、発音すること」
（高等学校学習指導要領第８節外国語）
これをおろそかにするから
みんな英語が話せない、
ということになる。
そのかわりに
受験英語をしゃかりきになり勉強しているわけ。
受験英語は教養ある英語を学んでいるわけだけど、
発音ができなければ、
通じないよね！
６年間の英語教育が無駄になるわけ～？
やっぱり
論文、書かなければね～！
国民に幸せを！
静かな闘志が湧いてきた？
う～ん、なるほどね！
Rhythm and intonation in English language are so important for those who speak Japanese. If we learn and master them, we will be able to speak English. Never give up!
タイトルは、
「日本人の英語はなぜネイティヴに通じないのか」
にしました。
内容は、
英語にはリズムとイントネーションがあるよ！
よく理解して実践しましょう！
というものです。
これが実践されれば
中学校からの英語教育でも十分だと思うのですが～？
小学校から始めないと遅い、
などという脳科学の観点からの見解もありますね。
じゃ～、中年や高齢者は
脳科学的に判断して
英語をやっても無理なのね！
バカバカしい見解だね。
脳はね、素晴らしい可能性に満ちた臓器なの！
リズムとイントネーションを理解し、
実践すれば、
誰だって英語が話せるようになるんです！
国民の夢を奪うな！
文科省の外国語学習指導要領にも
こう書いてある！
「強勢、イントネーション、区切りなど基本的な
英語の音声の特徴をとらえ、正しく聞き取ること」
「強勢、イントネーション、区切りなど基本的な
英語の音声の特徴をとらえ、正しく発音すること」
（中学校学習指導要領第９節外国語）
「リズムやイントネーションなどの英語の音声的な
特徴に注意しながら、発音すること」
（高等学校学習指導要領第８節外国語）
これをおろそかにするから
みんな英語が話せない、
ということになる。
そのかわりに
受験英語をしゃかりきになり勉強しているわけ。
受験英語は教養ある英語を学んでいるわけだけど、
発音ができなければ、
通じないよね！
６年間の英語教育が無駄になるわけ～？
やっぱり
論文、書かなければね～！
国民に幸せを！
静かな闘志が湧いてきた？
う～ん、なるほどね！
Rhythm and intonation in English language are so important for those who speak Japanese. If we learn and master them, we will be able to speak English. Never give up!
墓穴を掘ってしまったかな？
今日は日曜日なのに
結構忙しかった。
午前中
英語教室、
午後も
英語教室でした。
午後の生徒さんたちは
今回で１３回目！
今日は暗記した英文を
プレゼン（朗読の発表）する日！
ジェスチャーや顔の表情を豊かに
上手な発表でした。
ここまで英語の発音が上手になれば
もう卒業です。
あとは、自由に好きな英語の勉強をすれば
ますます上達するでしょう。
午前中の生徒さんは
ある友人に頼まれて教えることになりました。
てっきり社会人だと思い込んでいました。
もう７回目なのですが、
ここにきて彼が高校生だということが判明！
え～っ！高校生だったの？
いや～、しっかりしているから社会人だと思っていました。
その失敗談を午後の生徒さんに
ついぽろり！
ひでさん！
ひでさんは、高校生や中学生には
教えないと言ってましたよね？
高校生を教えているんですね！
じゃあ、私の息子も高校生なんですけど～？
え～？
まあ、本人が勉強したいというなら～？
受験だから無理矢理というのは嫌ですけど？
結局、
ノーといえない性格なもんで？
じゃあ、息子さんと話し合ってみてください！
という話になってしまった。
墓穴を掘ったというか？
まあ、いいか！
英語で将来活躍したいという若者ならば
教えていても楽しいかもしれないし～？
そう！
楽しくないと嫌なんだよな～！
そうなんだ！
ふだん、英語なんてやりたくないよ～、
という学生たちを相手にしていたから、
強制的というのは大嫌い！
楽しければ OKなんだよ！
さて、さて、どうなるでしょう？
夕方は母の介護！
帰りは
こんな空だった！
台風の影響ですよね！
まるで僕の心を映しているみたいだ！
Did I ask for trouble? I might come to teach another high-school student. I feel something wrong with it. I don't like such a study for entrance exams.
結構忙しかった。
午前中
英語教室、
午後も
英語教室でした。
午後の生徒さんたちは
今回で１３回目！
今日は暗記した英文を
プレゼン（朗読の発表）する日！
ジェスチャーや顔の表情を豊かに
上手な発表でした。
ここまで英語の発音が上手になれば
もう卒業です。
あとは、自由に好きな英語の勉強をすれば
ますます上達するでしょう。
午前中の生徒さんは
ある友人に頼まれて教えることになりました。
てっきり社会人だと思い込んでいました。
もう７回目なのですが、
ここにきて彼が高校生だということが判明！
え～っ！高校生だったの？
いや～、しっかりしているから社会人だと思っていました。
その失敗談を午後の生徒さんに
ついぽろり！
ひでさん！
ひでさんは、高校生や中学生には
教えないと言ってましたよね？
高校生を教えているんですね！
じゃあ、私の息子も高校生なんですけど～？
え～？
まあ、本人が勉強したいというなら～？
受験だから無理矢理というのは嫌ですけど？
結局、
ノーといえない性格なもんで？
じゃあ、息子さんと話し合ってみてください！
という話になってしまった。
墓穴を掘ったというか？
まあ、いいか！
英語で将来活躍したいという若者ならば
教えていても楽しいかもしれないし～？
そう！
楽しくないと嫌なんだよな～！
そうなんだ！
ふだん、英語なんてやりたくないよ～、
という学生たちを相手にしていたから、
強制的というのは大嫌い！
楽しければ OKなんだよ！
さて、さて、どうなるでしょう？
夕方は母の介護！
帰りは
こんな空だった！
台風の影響ですよね！
まるで僕の心を映しているみたいだ！
Did I ask for trouble? I might come to teach another high-school student. I feel something wrong with it. I don't like such a study for entrance exams.