なすの学習塾 西山です。
今日の中３生の指導は、学校でまだ授業が進んでいないこともあり、春休み中に進めた３年生の単元の復習のプリント演習をやってもらいました。自作の「覚えておきたい過去分詞」のプリントや、 くもんや学研のドリルなどなど。
おもしろいことに、まだ３年生の単元は少ししか進めていないにも関わらず、１枚１枚の結果にちょっとずつ、きちんと差がつくんですよねえ…。１回の指導における集中力・理解力の差はなかなか埋められるものではないなと実感。
でもそれ以上に、私が
「あ～、ここで差がついたり埋まったり、追い越したりするんだよなあ」
と思ったのは、その後の勉強の仕方ですね。
ある生徒さん…私がいつも関心する勉強の仕方をしている生徒さんなのですが、
とにかくこちらが配布したプリントを、何度も何度もやり直すんです。
完璧にできるまで、同じところを何度も。
この生徒さんは、とても上位の成績をキープしているのですが、正直初めてやる単元の理解度は決してものすごくいい、とは言えません。
ですがこの、
「わかるようになるまでやる‼」という姿勢が最大の持ち味。とにかく根気強く、同じ問題を繰返し解く、あるいは単語なども何度も練習して自分のものにしていきます。
対して、なかなか成績が上がらない子は、総じてこちらが渡したプリントの扱いが軽いんですよね(^_^;) 答え合わせが終わって、ちょっと自分の勉強しててね、と言うとさっさとプリントをしまって違う勉強をやり出しちゃう。
もちろん、出来が良ければそれでも全然OKなんですけどね、決して出来もいいとは言えない。
たとえば前述の子が、最初にそのプリントをやった時70％の出来だったとします。後述の子は、まあ半分。
でも、その後の30分の勉強の仕方で、
70対50が、100対50になってるわけです。
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今日予定していたプリントも全て終わり、余った完全自習時間。
繰返し繰返しを怠らない生徒さんの自学ノートを見せてもらっていました。
塾でやった内容の、その生徒さんの理解度がだんだん高まっていく様子がはっきり見てとれる、いいノートになっていました。
なんか、上手く言えないけど…何も知らない人から見れば他の生徒さんとどこが違うのかわかんないでしょうけど、ストーリーがあるんですよ、ノートに。いやぁよく勉強してくれてるな、って感心しきりでした。
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うちの塾が指導日・時間にとらわれずいつでも自習しに来てね、と声がけしているのは、もちろん単純に生徒さんたちの学習時間の絶対量を増やしてあげたいとか、ひとりでなかなか勉強できなくても、友だちが同じ空間にいれば頑張れるから、とかいう理由もあります。
でも、いちばん大きな理由…
それは、もっと周りを監察する力を養ってもらいたいという思いからなのです。
成績がいい生徒さんは普段どんな勉強をしているのか、自分のやり方とどこが違うのか？
ひとりで黙々と勉強して結果が出ないことの解決策が、すぐ目の前にあるというのに、何故目を向けないのでしょう。
野球でもサッカーでもテニスでもバレーボールでも、なんでもそう。合唱やブラスバンドも同じ。
１から独学で上達できた人なんていませんよね？コーチだったり、先輩だったりから聞いたり、言葉は悪いけど盗んだり。そうやって技術を習得するわけじゃないですか。
何故、勉強でそのやり方をしないのか？？
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よく、勉強できる人と一緒に勉強すると
「よくわかる‼」みたいに言う子がいます。
でもあれって、解き方聞いてわかった気になってるだけで実はなにひとつ自分のものになっていない。「できた気になれた」だけのことです。
野球に例えれば、
「ねえねえ、どうやって大谷投手のボールをホームラン打ったの？」と質問して、答えをもらって自分もホームラン打てた、あるいは打てるような気になれたに過ぎない。
この感覚的なアドバイスが有効なのは、かなり実力のレベルが近い相手との会話のみ。
感覚論をを技術論として共有するにはそもそも自分もその相手と同等の力量を備えていることが前提なのです。
だから、そこじゃないんですよ、聞くのは。
その人とおんなじように大谷投手のボールをホームラン打ちたかったら、そこに至る練習の仕方や取り組む姿勢、そっちを聞かなきゃ意味がない。
勉強も同じで、成績がいい生徒さんからは問題の解き方じゃなく、普段の勉強の仕方だったり問題に取り組む姿勢、自分とどこが違うのか。
そういうところを聞いたり盗んだりするんです。
これって、学校の授業や、集団授業型或いは完全個別型の塾じゃ絶対学べない、けど素晴らしく重要な成績アップ方なんだけどなあ…
教科書に載ってることを一生懸命覚えるだけが勉強ではないのです(*^^*)
ほんとはいちいち言いたいのだけれど、自分で気づいた方が絶対に楽しくなるはず‼
だから敢えてここでしか言いません。
こういう私の思い、気づいて欲しいなあ。
