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2020年12月27日から一旦閉鎖していたHAPPY教師塾のアメブロ昨日
再開いたしました。覗いてみてください。
4/25ひといく全国親バカ愛の大会にこども家庭庁の後援をいただきました。
５/７文部科学省からも後援をいただきました。
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【学力を高めることも習慣づくりから】
昨日は、習慣づくりの大切さを基本的な生活習慣の中でも朝の習慣に絞ってお伝えしました。いかがでしたか？
今まで、当たり前にしてきた習慣もそこに意味づけ、価値づけをきちんとすることでよりよい習慣に変わるのです。
何でそんな習慣になったのかは、それぞれの価値観の結果ですが、毎日繰り返しているとそれが当たり前になってしまうのですね。
でも、一度その習慣を振り返ってみることが大切なのですね。特に、ご夫婦お二人の習慣ならいいのですが、お子さんができると１つ１つの行動や習慣が子どもの資質や能力を高めることにつながるのです。
一つ例を出しますね。
小中学生が通知表でもらってくる評定。５だとどんなイメージを持ちますか？逆に１だとどうでしょう。
テストの点数とか、授業態度をイメージした人が多いと思いますが、実際にはそれだけではありませんね。
学校にいると、５の子の特徴、３の子の特徴、１の子の特徴というものがはっきりわかります。
なるべくして１に３に５になっているといってもいいと思います。
しかも、学校の授業中の実態だけでなく、他の活動との関連も、さらには、家庭での学習習慣やものごとを見る視点や考える視点、経験などもはっきりとランクづけできてしまうことをご存じですか？
３以下の子の特徴として、
①勉強は学校の授業と家庭での宿題だと思っている（もしかすると親御さんもそう思っているのかも）。
②授業中も集中力を欠く場面があったり、自ら考えて意欲的にわからないことをわかろうとしていない。忘れ物が多い。整理整頓ができない。基本的に勉強がきらい。そのきらいが生活の中で勝ってでてしまう。すべて習慣ですね。
③家庭では、「どうしたら学力を高められるのか」よりも「どうしたらサボれるのか」に知恵を使う。だから、毎日のようにお母さんから「勉強しなさい」という声をかけられる。
これまた、習慣です。そうするとお母さんから「勉強しなさい」と言われないと自らやらないという習慣がしっかり定着しているのです。
ただ、自分の部屋で勉強しているフリをしたり、時間だけ過ぎるのを待つといったまったく学力向上につながらない習慣を繰り返しても学力は、伸びません。
挙げ句に学校の面談でお母さんから「うちの子、勉強の仕方がわからないようで…」と。
私は、「わからないながら、何をしましたか？」と問うと「何もしていません」となる。
人は、わからないときこそ必死に何かを求めるものです。それさえもしない。だから、その評定なのです。
④日常の生活の中でも学習しようとまったく意識しない。
５や４の子どもは、例えば買い物に行っても親は学習させます。買い物の仕方や計算、働いている人の役割や大変さ、バスの乗り方、電車の乗り方。
道を歩いていてもお子さんと交わすコミュニケーションには、いろいろと仕組みや意図があるのです。
時間の使い方、計画の立て方、目標の立て方、夢の持ち方や基本的生活習慣と言われる数々のしつけについて、発達段階に応じてきちんと身につけさせています。
基本的生活習慣は、小学校から高等学校卒業まで学校でも評価されているのです。
さぁ、ここまでお読みになって、学力の根底をなす内容が身についているかいないかの違いはご理解いただきましたか？
その上に、各教科等の学力を高めるテクニックやスキルがあるのです。さらに、意欲や集中力など数字では表せない非認知能力が関与しているのです。
目の前の数字だけにとらわれていては、子どもは勉強嫌いになり、学力は向上しないという負のサイクルにはまっているのです。
そもそも、何度言ってもダメなら、その方法は間違っていると気づきませんか？
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