新著『10時間の授業で学校が変わる！ 楽しく学べるグループワーク』が発行となりました。
特徴は各月の状況に応じて毎月1回の年間計10回の授業を提案していることです。
その際、45分〜50分のまとまった時間をとれない可能性も考慮し、各ワークの実施時間は10分〜15分程度とし、朝の会などで少しずつ実施するモジュール方式も提案していることです（一部の月を除きます）。
本来ならば2月頃にお届けできればよかったのですが、諸般の事情で遅くなってしまいました。
昨年度、本書の内容に準じてグループワーク授業を実践した某中学校では不登校の発生数が前年度の数分の一になりました。
やれば必ず効果があがります。
関心をお持ちの方・学校はぜひお求めお急ぎください！
毎月のワークを提案してあります
1つ1つのワークは10分〜15分程度で実施できますので、毎日1つずつ実施することもできます。
例えば、月曜日にワーク1を、火曜日にワーク2を・・という形で数日かけて一連のワークを実施することもできます。
各月毎にその月に応じた一連のワークを提案してあります。
毎月1回・1時間、年間計10回の授業案を収録しています。
正保春彦（しょうぼ・はるひこ）
昭和33年富山県氷見市生まれ。滋賀県立大津高校、早稲田大学第一文学部卒。
筑波大学大学院博士課程心理学研究科単位取得退学。
筑波大学心理学系助手、明海大学外国語学部助教授を経て、2000年、茨城大学教育実践総合センター助教授。2012年より茨城大学大学院教育学研究科学校臨床心理専攻教授。2021年 4月、学内異動で茨城大学人文社会科学部教授。
2026年3月茨城大学退職。茨城大学名誉教授。
2010年度から2012年度まで茨城県立結城第二高校非常勤講師（「心理学」担当）を兼任。
2015年度から2017年度まで茨城大学教育学部附属特別支援学校校長を兼任。
専門は臨床心理学、グループアプローチ。
教員紹介ページ
haruhiko.shobo.prof@vc.ibaraki.ac.jp
本日、2024年3月31日をもちまして、茨城大学人文社会科学部を定年退職いたしました。
筑波大学心理学系で1年10ヶ月、明海大学外国語学部で10年6ヶ月、茨城大学教育学部及び人文社会科学部で24年6ヶ月、計約37年間の大学教員生活でした。その間の皆様のご厚情に感謝申し上げます。
4月からは引き続き茨城大学人文社会科学部に特任教授として勤務致します。
大学への出校日数は減りますが、その他の学校でのグループワーク実践等を続けていくことになりますので、引き続きよろしくお願い申し上げます。
10時間の授業で学校が変わる！ 楽しく学ぶグループワーク 正保春彦（2024） 金子書房 190頁. 2600円（+税）
インプロ・ワークショップの効果に関する一考察 ─参加者の自己イメージの肯定的な変容─ 絹川友梨・正保春彦（2024）. 桜美林大学研究紀要総合人間科学研究 第4号、pp29−41.
公認心理師要件科目受講生の進路決定までの心理的過程 正保春彦・山崎史絵 2022（令和4年）、茨城大学人文社会科学論集、第2号、93-105.
インプロ体験が教員に及ぼす影響 ―インプロ初心者教員の受け止め― 藤田まり子・正保春彦 2022（令和4年）、茨城大学教育実践研究,41,142-157.
インプロ 正保春彦 2022（令和4年） 『カウンセリング・テクニック１ 学級づくりと授業に生かすカウンセリング（諸富祥彦編集代表）』第2章第2節8項（43頁-45頁) ぎょうせい 2022.1.20.
セクシュアルマイノリティのカミングアウトに関する研究 ー打ち明けられる側の揺らぎと心理的葛藤に着目してー 工藤由依・正保春彦 2021（令和3年）茨城大学大学院心理臨床研究 14，25-39.
発達障害の子を持つ親へのペアレント・トレーニング実践報告 守屋英子・大島聖美・小泉弘美・中井川香梨・藤田まり子・正保春彦・福田 哲 2021（令和3年）茨城大学大学院心理臨床研究 14，56-71.
新しいタイプの高校を経験した教員の変容 浅井敦子・正保春彦 2021（令和3年）茨城大学教育実践研究第40号, 239頁-254頁.
http://center.edu.ibaraki.ac.jp/doc/kiyou/40_2021/2021-239-254.pdf
心を育てるグループワーク 楽しく学べる72のワーク 正保春彦 2019（平成31年） 金子書房 250頁. 2600円（+税）
精神科ショート・ケアへのサイコドラマ導入の試み —インプロ・ゲームを活用して— 濱田つぐみ・正保春彦 2018（平成30年） 茨城大学心理臨床研究,第10・11号, 3頁ー10頁.
中学校におけるグループワークの実践 正保春彦 2018（平成30年） 茨城大学心理臨床研究,第10・11号, 11頁ー18頁.
知的障害児に対するドラマ活動の実践 ―― コミュニケーション能力と社会性の向上を目指して ―― 鳩山裕子・猪狩大樹・廣木 聡・正保春彦
2017(平成29年)茨城大学教育実践研究 第36号,345頁-352頁.
特別支援学校における人間関係形成を目的とした グループワークの実践 稲葉 愛・細川美由紀・正保春彦 2017（平成29年） 茨城大学教育実践研究 第36号,231頁-245頁.
http://center.edu.ibaraki.ac.jp/doc/kiyou/36_2017/2017-231-245.pdf
患者心理（初級レベル） 正保春彦 2017（平成29年）茨臨技会誌 Vol.48,No.1,3頁-10頁.
カウンセリングにおける時間意識の問題とエクステンド・アドバンス 正保春彦 2016（平成28年） 茨城大学心理臨床研究,第9号,3-10頁.
心を育てるグループワーク 正保春彦 2016（平成28年） 茨城大学教育実践研究 第35号,475頁-488頁.
http://center.edu.ibaraki.ac.jp/doc/kiyou/35_2016/2016_475_488.pdf
家庭裁判所親子合宿におけるグループワークとその意義 正保春彦 2016（平成28年） 茨城大学教育実践研究 第35号,459頁-474頁.
http://center.edu.ibaraki.ac.jp/doc/kiyou/35_2016/2016_459_474.pdf
特別支援学校におけるグループワークを用いた人間関係づくりに関する研究 細川美由紀、下位翔大、正保春彦 2016（平成28年） 茨城大学教育実践研究 第35号,219頁-232頁.
http://center.edu.ibaraki.ac.jp/doc/kiyou/35_2016/2016_219_232.pdf
ワークショップにおける開かれた心に関する一考察 正保春彦 2016（平成28）茨城大学教育学部紀要65（教育科学）、491頁-498頁.
グループアプローチ・エクササイズの下位分類に関する一考察 ―― 構成的グループ・エンカウンター、グループワーク・トレーニング、インプロを比較して ―― 正保春彦 2015（平成27年） 茨城大学教育実践研究 第34号,225頁-237頁.
http://center.edu.ibaraki.ac.jp/doc/kiyou/34_2015/2015_225_237.pdf
家庭裁判所親子合宿でのボランティア活動を通して 佐藤たまゆ、松原育子、正保春彦 2014（平成26年） 茨城大学心理臨床研究、第7号、1頁-6頁.
基本的コミュニケーション能力測定尺度iksy作成の試み 正保春彦・葉山大地 2014（平成26）茨城大学教育学部紀要（教育科学）第63号、527頁-536頁.
高校生の登校回避感情からの回復の過程―― 複線径路等至性モデルによる分析 ―― 伊籐寿美・正保春彦 2014（平成26年） 茨城大学教育実践研究 第33号,201頁-215頁.
http://ir.lib.ibaraki.ac.jp/bitstream/10109/12038/1/201400159.pdf
茨城大学心理教育相談室の歴史 正保春彦、 2013（平成25） 茨城大学心理臨床研究 第6号、 57頁-64頁.
あいづちからみた自己一致に関する一考察 — 初心者カウンセラーとベテランカウンセラーの比較から — 鈴木大輝・正保春彦 2012（平成24） 茨城大学教育実践研究 第31号、293-305頁.
http://ir.lib.ibaraki.ac.jp/bitstream/10109/3396/1/201200139.pdf
グループワークの心理的効果についての一考察 — 構成的グループ・エンカウンターとインプロヴィゼーションの比較から — 正保春彦 2012（平成24） 茨城大学教育実践研究 第31号、279頁-291頁.
http://ir.lib.ibaraki.ac.jp/bitstream/10109/3395/1/201200138.pdf
いじめ問題と「こころでっかち」 正保春彦、 2012（平成24） 心理臨床研究 第5号、1頁.
心理臨床教育における二つの不作為と「今、ここ」について 正保春彦、2011（平成23） 茨城大学心理臨床研究 第4号、 8頁-12頁.
励ましの言葉の受け取り方に関する一考察 : 発話群・発話期待群の比較から 中野友貴・正保春彦 2011（平成23） 茨城大学教育実践研究、第30号、13～25頁.
http://ir.lib.ibaraki.ac.jp/bitstream/10109/2698/1/20110112.pdf
学級経営に生かすグループエンカウンター DVDで見る教育相談の実際 中野明徳編 東洋館出版社. 2009.
児童自立支援施設におけるグループワークの試み 2008（平成20）正保春彦、後藤麻紀 茨城大学教育学部紀要（教育科学） 第57号 235頁-246頁.
http://ir.lib.ibaraki.ac.jp/bitstream/10109/666/1/20080136.pdf
中学生の学習集団における「学びあい」のあり方に関する一考察 堀江玲子・正保春彦、2008(平成20) 茨城大学教育実践研究、第27号、33頁-47頁.
http://ir.lib.ibaraki.ac.jp/bitstream/10109/706/1/20080167.pdf
開発的・予防的カウンセリング 新しい実践を創造する学校カウンセリング入門 国立大学教育実践研究関連センター協議会 教育臨床部会編、62-67頁, 東洋館出版社、2007
異学年交流における変形GWT法による実践例 2007（平成19）正保春彦 茨城大学教育学部紀要（教育科学） 第56号 471頁-481頁.
http://ir.lib.ibaraki.ac.jp/bitstream/10109/66/1/A2007p1C-34++.pdf
構成的グループ・エンカウンターにおけるシェアリングの効果（2） 2006（平成18）正保春彦、中嶋健治 茨城大学教育学部紀要（教育科学） 第55号 1頁-7頁.
学校教育とこころの問題 子ども・親・教員の苦悩と教育相談 2006. 看護学全書 教育学 173頁-214頁 メヂカルフレンド社
開発的・予防的カウンセリング（グループアプローチ） 正保春彦 教師教育用学習素材コンテンツ 教師の力量アップをめざして 2005 独立行政法人メディア教育開発センター
児童の自尊感情を高めるためのサイコエデュケーションの試み --保護者へのプログラム-- 黒澤千江、正保春彦 2005（平成17）.10 茨城大学教育実践研究 第43号、31頁-46頁.
構成的グループ・エンカウンターにおけるシェアリングの効果 2005（平成17）正保春彦、中嶋健治 茨城大学教育学部紀要（教育科学） 第54号、347頁-360頁.
中学校におけるグループワークの実施 -SGEとGWTを併せて実施して- 正保春彦 2004（平成16） 茨城大学教育学部紀要（教育科学） 第53号、389頁-398頁.
中学校における構成的グループ・エンカウンターによる共感性育成の研究 正保春彦、湯原深雪 2004（平成16） 茨城大学教育実践研究 第23号、1頁-11頁.
http://ir.lib.ibaraki.ac.jp/bitstream/10109/12497/1/CSI2012_2011.pdf
小学校における構成的グループエンカウンターによる自尊感情育成の研究 2003（平成15） 星野治子、正保春彦 茨城大学教育実践研究 第22号、63頁-77頁.
http://ir.lib.ibaraki.ac.jp/bitstream/10109/12076/1/CSI2012_1990.pdf
大学と地域の連携による心理教育相談の展開 2003（平成15） 中野明徳、小野昌彦、木谷秀勝、飯島 勇、正保春彦 茨城大学教育実践研究 第22号、1頁-17頁
http://ir.lib.ibaraki.ac.jp/bitstream/10109/12058/1/CSI2012_1986.pdf
矢田部-ギルフォード性格検査からみたワルテッグ描画テストの反応内容に関する基礎的研究 正保春彦 2000（平成12） 臨床描画研究 第14巻、167頁-182頁.
UPI呼び出し面接実施の試み（1） 1998（平成10） 正保春彦、木ノ瀬朋子、安齋順子 明海大学教養論集 第10巻、81頁-87頁.
大検入学者のUPI 1999（平成11） 正保春彦、安齋順子、木ノ瀬朋子明海大学教養論集 第11巻、51頁-56頁.
エンカウンターCD-ROM 3分で見るエクササイズ20例 1999. 國分康孝監修 図書文化社
TST(20答法)による自己観の把握 -反応分類手続きの作成と自己評価との関連による妥当性の検討- 田辺肇、正保春彦 1997（平成9） 教育相談研究 第35巻、57頁-66頁.
ワルテッグ描画テストの反応内容の特徴に関する研究 1997（平成9） 正保春彦、ロテム・コーナー 明海大学教養論集 第9巻、49頁-61頁.
新著『10時間の授業で学校が変わる！ 楽しく学ぶグループワーク』のチラシです。
年間10時間だけの授業をすることで学校が変わる、というのがウリです。
そんなことあるわけない、と思われるかもしれませんがあります。
全ては実践に基づいた内容です。
グループワークによる体験により、個人内・外で化学反応（ケミストリー）が起きることがポイントです。
10時間とは学校の年間総授業時間約1000時間の1/100ですが、学校に大きな変化を起こすには十分な時間です。
茨城新聞『茨城論壇』第6回「共感性育ていじめ防ぐ」です。
いじめを防ぐためのさまざまな試みがなされていますが、実効がなかなかあがっていません。
いじめそのものも重要ですが、その背景にある心理に着目し、そこに働きかけることも必要なのではないでしょうか。
水泳コーチの平井伯昌氏のお話を参考にさせていただきました。
新著『10時間の授業で学校が変わる！ 楽しく学ぶグループワーク』の予約を受付中です。
前著『心を育てるグループワーク』の内容を見直し、4月〜7月、9月〜2月の毎月1回計10回のグループワーク授業（計32のワーク）を提案するものです。その他、4件のオプションワークもあります。
不登校や転・退学の減少など学校に大きな変化をもたらすことが確認されています。
中学・高校を主な対象としていますが、小学校高学年でも実施できます。
新学期が迫っていますので発売に先んじてご案内します。
金子書房から定価2860円（税込）です。
今月末で茨城大学を定年退職します。
退職にあたり、下記の要領で最終講義をします。
期日：3月16日（土） 15時〜17時
会場：茨城大学教育学部D101教室
題目：偶然と創造 〜“個人的体験”から〜
18時から生協で祝賀パーティをします。
2024年3月3日に茨城いのちの電話の公開講座「人とつながるワーク」（第2回）を開催します。
会場は牛久市の三日月橋生涯学習センター（牛久市刈谷町5丁目104番地）です。
みんなでかかわるワークを約1時間半行います。
2月11日に第1回を開催しましたが、基本的には同じワークになります。
楽しくみんなとかかわることができる時間になります。
その他の時間は茨城いのちの電話からのアナウンスです。
誤字訂正しました。（2024年3月3日）
並木交流センターで茨城いのちの電話の公開講座「人とつながるワーク」を開催してきました。
次回は牛久で3月３日です。
