子どもちゃんから大人までよろず相談にのっております。
最近のご相談やコンサルテーションでとーっても多いテーマがこれ。
子どもにも多いけど大人にもけっこう発生してる。
うちの次女さんもかなり重症なので
興味深く追いかけています。
中学に上がってますます面倒くさがりになって(わたしが)手を焼いている次女さん。
ねこになりたいんだって。
実行機能は、なにかを成し遂げるのに必要な力で
特に「やらなきゃいけないこと」に必要な力とわたしはとらえています。
やりたいこと、ハードルが低いことはすぐ始められていつまででもやれるけど
やらなきゃいけないこと、
あるいはやりたいけどハードルを感じることがなかなかできない。
小・中・高校生だと学校との相性や課題の量・むずかしさなどが
本人に合わない場合などに
「宿題をやって学校に遅れずにいく」自体がものすごく苦行になったりします。
本人が気にしてなくても保護者が大変、というケース含む。
実行機能は主に前頭葉の働きですが
子どもちゃんでこれが問題になる場合は
そもそもその部分が育っていない、
普通にしていてはなかなか育っていきづらいタイプと考えることができます。
基本の実行機能はいろんな分け方があるけど
大きく４つで考えるとわかりやすい。
◆起動
やる気を出して何かを始める力。
◆計画
見通して段取る力。
◆継続と切り替え
始めたことを維持する、いいタイミングで切り替えたり終わらせる力。
◆調整
客観視して修正する力。これがないと寄り道して戻れない。
このほか、記憶の力（やろうとしていたことを覚えていられる）や時間感覚（時計を見ながら始めたり進めたりできる）などいろんな力を複合して、人は日々の「やるべきこと」に取り組んでいます。
発達の凸凹が大きめの子の場合、わたしから見て顕著なのは「自分にとってのメリットがわからないとやりたくない」ということ。
心が育ってくると逆に「デメリットを考えすぎてしまいできない」もある。
考えすぎて動けない、の背景にはいろんな認知特性も絡んでくると考えられます。
なんにも考えずにやるべきことをやれるって、
実はすばらしいことなんですよねー。
子どもちゃんへの対応としてよくないのは
「なまけてる」「だらしない」「のろま」などなどのレッテルと、
「ちゃんとさせたい」あまりに怒ったりぐちぐち言ったり強い圧をかけること。
助けたいなら、相手から見た世界をよく知って、
役に立つようなサポートをしてあげないと双方疲れて関係が悪くなります。
もちろんその子の主体性は育たず、劣等感ばかりが大きくなり、本来の力を出すことができません。
大事なのはその子が、自分なりの向き合い方でやるべきことをやれるように助けること。
対応する大人には気長さが求められますが、
怒って接するよりはだいぶいい・・・んじゃないかな？
合理的配慮にはWISCなどのデータの根拠が必要だったりもしますが
とりあえず今コンサルにうかがっている都立高校の先生用の資料をつくろうと思います。
この記事を読んで、
お子さんの実行機能のサポート方法について知りたくなった人にはまずはこのあたりをどうぞ。
大人の実行機能についてまた書きますね。
9月のモニターさんを募集しています。
泡を開けたから合うものを食べたいのですね。
とか
