■■ Japan On the Globe(1107)■■ 国際派日本人養成講座 ■■
Common Sense : アジア山岳地域で学校を作る
定年退職後、谷川洋さんはアジア山岳少数民族の子供たちのために、学校作りを始めた。
■転送歓迎■ H31.03.31 ■ 50,161 Copies ■ 4,576,661Views■
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■１．ラオスの山岳少数民族の村へ
2004(平成１６)年１０月、谷川洋さんはラオス第二の都市パセクの空港に降り立った。日本からタイのバンコクに飛び、そこから空路で首都ビエンチャンに入り、一泊。翌日、また飛行機に乗って、ようやくこの地に着いた。空港では現地ＮＧＯ（非政府組織）の女性スタッフ二人が出迎えてくれた。
いよいよ山岳少数民族の村に出発だぞ、と思った瞬間、ちょっと待ってください、と言われた。二人は飲料水、米、野菜、肉まで買い込んで、四輪駆動車の荷台にぎゅうぎゅうに積み込む。村人への手土産か、いざという時の非常食か、谷川さんには状況が飲み込めないまま、車は出発した。
それからが長かった。空港から約３時間でサラワンという町に着き、そこでメコン川の支流を渡る。幸い、雨期が終わって水量も減っており、車は浅瀬を選んで、そろそろと渡った。その後、土砂崩れしたような山道を揺られること４～５時間。途中で急停車したので、見ると道の真ん中で水牛が赤ちゃんを産もうとしていた。
その日は現地ＮＧＯが自分たちの活動拠点として作った施設に宿泊。積み込んだ食料はここで自炊するためだった。
この地域はラオスの中でもとりわけ辺鄙で、標高１５００メートル級の山々が連なり、人口の半分以上が１日１ドル以下で暮らす貧困層だった。土地が痩せているために米も３～６か月分しかとれない。食料の不足分は、自生しているたけのこ、きのこ、芋、虫を食べて凌いでいる。
翌日、近隣の村々を訪ねて、いくつか学校建設候補地を見て回り、最後にたどりついたのがパチュドン村だった。
■２．「この小さな学校を絶対に支援しよう」
村のはずれに小さな学校がポツンと建っていた。木造の粗末な校舎の前に一人の男の先生と、５０人くらいの小学生が、谷川さんたちの到着を今か今かと待っていた。
校合は３年前に現地ＮＧＯが建てたということで新しかったが、その隣の、先生が寝泊まりしているという小屋は、まさにあばら家で屋根も壁も隙間だらけ。先生はそこに住み込み、道が険しいために家から通えない子どもたちの面倒を見ているという。
このナムゲルン先生は、子供たちの食費や学用品代を稼ぐために、村を訪れる行商人から商品を預かり、代理販売をしている。ラオスの先生は国家公務員でも月給が月５千円ほど。生活のために授業を休んでアルバイトに励む人も少なくない。初級の教員資格しか持っておらず、ＮＧＯに雇われたボランティア教員のナムゲルン先生は、さらに安月給だったろう。
それでも読み書きを教えながら、寄宿させている子供たちの世話までしている。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
世界にはまだそんな先生がいるんですね。先生の痩せ細った肩と真っ直ぐな瞳を見て、私は胸が熱くなりました。この小さな学校を絶対に支援しよう、そう思いました。[1, p47]
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
このパチュドン村の小学校が、谷川さんがその後の１３年間で、ラオス、タイ、ベトナム、中国南部の山岳地域で２７１校もの学校を作ってきた中の最初のケースとなった。
■３．「それなら目の前にいるよ」
谷川さんが、アジア山岳地域での学校作りに取り組み始めたのは、このラオス訪問の８か月前、平成１６(2004)年２月のことだった。総合商社での定年退職まであと２か月、第二の人生をどうするか考えていた処に、かつての後輩で日本財団に転職していた人から相談を受けた。
「アジアの辺境で学校づくりの手伝いをしてもいいよ、という人はいないだろうか」という。後輩の話では、日本財団はそれまでに２００校を超える学校建設に助成金を出していたが、「つくったら終わり、という結果が多すぎる」という問題意識だった。
「学校建設の根本から変えたい。本当につくってよかったと思える、意義のある支援をしたい。その仕組みから考えてくれる人はいないだろうか」という問いかけに、谷川さんは答えた。「それなら目の前にいるよ」
谷川さんの両親は教師だった。父親が山奥の自分の村の小学校に勤めていた時の同僚教師が、後の母親だった。子供の頃、福井大地震で家が潰れて九死に一生を得た時には、「いつか世のため、人のためになる人間に、絶対になろうや」と兄弟で誓い合った。谷川さんにとって、第二の人生でアジアの辺境に学校を作るという仕事は、まさに天命のように思えたのだろう。
■４．学校を持続させる力は
「つくったら終わり」にしない為に、谷川さんが考えたのが「学校建設」「住民参加」「国際交流」の３つの方針だった。「学校建設」はその名の通り、学校を作ることだが、日本からの一方的な援助で建物だけ作って、「はい、どうぞ」ではうまく行かない。その学校を現地の住民たちが自分たちのものとして支えていく、という「住民参加」が不可欠だ、と考えた。
そのための進め方が「住民集会」である。現地を訪問し、住民に集まって貰って、まずは「学校づくりにかける、皆さんのパッション（情熱）を見せてください！」と呼びかける。すると「私は字が書けない。でも、子どもには書かせたいの！」と訴えるお母さんがいたりして、谷川さんは胸を打たれる。
しかし、なかには「学校をつくってくれてもいいけど、子どもに勉強させたって先がないから意味ないよ」という大人もいたりする。勉強しても食べていけない、そんな時間があるなら家の手伝いをしてほしい、という本音だった。
こういう時には、谷川さんは「学校をつくると村も良くなる」という「夢」を育てる所から始める。そもそも山岳地域の少数民族は公用語のラオス語を話せない人が多く、山を下りても仕事に就けないし、騙されやすい。しかも民族の誇りがあるから、先祖代々受け継がれた土地や文化から離れたがらない。
こういう人々に谷川さんは、公用語が話せるようになると、村の外から来た人に騙されて、人身売買や搾取されたりする危険が少なくなる。衛生習慣が身につき子供が健康に育つ。学校の敷地に畑をつくって農業指導するから、家の作物も収穫が増える、などと説く。
こうして村人たちの本気度を高める。同時に「そこまでの学校にするなら、自分たちも関わりましょうよ」と促す。土地を広げる、整地する、資材運びをする、それくらいの気概を見せてほしい、と言う。こうして村人たちの本気度を確かめた上で、それなら日本から援助を取り付けましょう、と谷川さんは約束する。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
私たちは校舎という箱物をつくる手伝いはできても、それがうまく活用されるかどうか、そばで見張るわけにはいきません。学校を持続させる力は、その土地の人たちの学校に対する思いにかかっています。[1, p59]
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
■５．「住民参加」による自助努力
谷川さんが最初に訪問したパチェドン村では、周辺の１３か村の子供たちも学校に通わせたいという希望があった。野生のトラの取り合いで、３０年来、いさかいが続いている村々もあったが、「いがみあっている場合じゃない。子どもたちのために力を合わせよう」と村人たちは誓い合った。
村人たちが力を合わせ、日本からの援助も加えて校舎が完成すると、近隣の子供たちが集まり、生徒数は１００人を超えた。学校が大きくなると政府から先生が追加派遣され、３人に増えた。この先生たちがまた熱心で、教科書や文具に乏しい山奥の学校での教え方を研究し始めた。
やがて、小学校ができても中学校がなく、進学できないことが課題となった。一番近い中学校でも車で１時間２０分くらいかかり、下宿するにも年間３万円もの費用を払える家などない。
悩んでいる内に、国の教育省が中学校の開設も許可し、教師も１人派遣してくれるという。日本でもそのころには、谷川さんの活動を知って、資金援助をしてくれる財団や企業がポツポツと現れていた。
そこで、中学校舎２棟、遠くから通う生徒のための民家風の男子寮、女子寮、さらには幼稚園と、施設は広がっていった。学校建設を始めてから１０年で全校生徒数は約４００名に達し、敷地面積も村人たちの開墾により１０倍。その一画の畑ではインゲンやキュウリ、青菜が栽培され、鶏小屋やナマズを養殖する池までできた。
こうして村人たちの本気度が、学校を息長く成長させていった。そして学校が単なる建物ではなく、村の中心として精神的な支えとなっていったのである。このように村人たちの「住民参加」で作られた学校２７１校で、潰れたのは一校もない、という[2]。
国連では「持続可能な開発目標（Sustainable Development Goals)」を決め、その中には教育も取り上げられているが、先進国が施し物として箱物を作って「はい、どうぞ」、ではうまくいかない。真に「持続可能」にするには、村人たちの共同体を通じた自助努力を引き出さねばならないのである。
■６．「ワンコイン・スクール・プロジエクト」
「学校建設」「住民参加」に続く３つめの柱が「国際交流」だ。これは現地校と日本の学校がフレンドシップ協定を結んで交流する制度である。当初は日本で参加してくれる学校を見つけるのに谷川さんは大変な苦労をしたが、徐々に手を挙げてくれる学校が増えていった。
日本からは学校の様子を描いた壁新間を送ったり、ラオスから送られてきたカボチャや唐辛子の種をまいて育てたり、というような交流を深めていった。
ラオスのパチュドン小学校とフレンドシップ協定を結んだ東京都の武蔵村山市立第８小学校では、生徒たちがお手伝いなどで貯めたお金を寄付して、現地の学校作りに役立てようという動きが始まった。「ワンコイン・スクール・プロジエクト」である。このプロジェクトに全国１６校が参加し、集まった募金を活用して2010(平成２２)年２月にできたのがポンタン小学校だった。
その開校式では５年生、１２歳のティン君が「日本のみなさまへ」と題して、次のようなお礼を述べた。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
これまでの学校は、かべもなくて、十分な設備がありませんでした。強い風がふくたびに、み…
[続きはコチラから]
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Common Sense : アジア山岳地域で学校を作る
定年退職後、谷川洋さんはアジア山岳少数民族の子供たちのために、学校作りを始めた。
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■１．ラオスの山岳少数民族の村へ
2004(平成１６)年１０月、谷川洋さんはラオス第二の都市パセクの空港に降り立った。日本からタイのバンコクに飛び、そこから空路で首都ビエンチャンに入り、一泊。翌日、また飛行機に乗って、ようやくこの地に着いた。空港では現地ＮＧＯ（非政府組織）の女性スタッフ二人が出迎えてくれた。
いよいよ山岳少数民族の村に出発だぞ、と思った瞬間、ちょっと待ってください、と言われた。二人は飲料水、米、野菜、肉まで買い込んで、四輪駆動車の荷台にぎゅうぎゅうに積み込む。村人への手土産か、いざという時の非常食か、谷川さんには状況が飲み込めないまま、車は出発した。
それからが長かった。空港から約３時間でサラワンという町に着き、そこでメコン川の支流を渡る。幸い、雨期が終わって水量も減っており、車は浅瀬を選んで、そろそろと渡った。その後、土砂崩れしたような山道を揺られること４～５時間。途中で急停車したので、見ると道の真ん中で水牛が赤ちゃんを産もうとしていた。
その日は現地ＮＧＯが自分たちの活動拠点として作った施設に宿泊。積み込んだ食料はここで自炊するためだった。
この地域はラオスの中でもとりわけ辺鄙で、標高１５００メートル級の山々が連なり、人口の半分以上が１日１ドル以下で暮らす貧困層だった。土地が痩せているために米も３～６か月分しかとれない。食料の不足分は、自生しているたけのこ、きのこ、芋、虫を食べて凌いでいる。
翌日、近隣の村々を訪ねて、いくつか学校建設候補地を見て回り、最後にたどりついたのがパチュドン村だった。
■２．「この小さな学校を絶対に支援しよう」
村のはずれに小さな学校がポツンと建っていた。木造の粗末な校舎の前に一人の男の先生と、５０人くらいの小学生が、谷川さんたちの到着を今か今かと待っていた。
校合は３年前に現地ＮＧＯが建てたということで新しかったが、その隣の、先生が寝泊まりしているという小屋は、まさにあばら家で屋根も壁も隙間だらけ。先生はそこに住み込み、道が険しいために家から通えない子どもたちの面倒を見ているという。
このナムゲルン先生は、子供たちの食費や学用品代を稼ぐために、村を訪れる行商人から商品を預かり、代理販売をしている。ラオスの先生は国家公務員でも月給が月５千円ほど。生活のために授業を休んでアルバイトに励む人も少なくない。初級の教員資格しか持っておらず、ＮＧＯに雇われたボランティア教員のナムゲルン先生は、さらに安月給だったろう。
それでも読み書きを教えながら、寄宿させている子供たちの世話までしている。
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世界にはまだそんな先生がいるんですね。先生の痩せ細った肩と真っ直ぐな瞳を見て、私は胸が熱くなりました。この小さな学校を絶対に支援しよう、そう思いました。[1, p47]
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このパチュドン村の小学校が、谷川さんがその後の１３年間で、ラオス、タイ、ベトナム、中国南部の山岳地域で２７１校もの学校を作ってきた中の最初のケースとなった。
■３．「それなら目の前にいるよ」
谷川さんが、アジア山岳地域での学校作りに取り組み始めたのは、このラオス訪問の８か月前、平成１６(2004)年２月のことだった。総合商社での定年退職まであと２か月、第二の人生をどうするか考えていた処に、かつての後輩で日本財団に転職していた人から相談を受けた。
「アジアの辺境で学校づくりの手伝いをしてもいいよ、という人はいないだろうか」という。後輩の話では、日本財団はそれまでに２００校を超える学校建設に助成金を出していたが、「つくったら終わり、という結果が多すぎる」という問題意識だった。
「学校建設の根本から変えたい。本当につくってよかったと思える、意義のある支援をしたい。その仕組みから考えてくれる人はいないだろうか」という問いかけに、谷川さんは答えた。「それなら目の前にいるよ」
谷川さんの両親は教師だった。父親が山奥の自分の村の小学校に勤めていた時の同僚教師が、後の母親だった。子供の頃、福井大地震で家が潰れて九死に一生を得た時には、「いつか世のため、人のためになる人間に、絶対になろうや」と兄弟で誓い合った。谷川さんにとって、第二の人生でアジアの辺境に学校を作るという仕事は、まさに天命のように思えたのだろう。
■４．学校を持続させる力は
「つくったら終わり」にしない為に、谷川さんが考えたのが「学校建設」「住民参加」「国際交流」の３つの方針だった。「学校建設」はその名の通り、学校を作ることだが、日本からの一方的な援助で建物だけ作って、「はい、どうぞ」ではうまく行かない。その学校を現地の住民たちが自分たちのものとして支えていく、という「住民参加」が不可欠だ、と考えた。
そのための進め方が「住民集会」である。現地を訪問し、住民に集まって貰って、まずは「学校づくりにかける、皆さんのパッション（情熱）を見せてください！」と呼びかける。すると「私は字が書けない。でも、子どもには書かせたいの！」と訴えるお母さんがいたりして、谷川さんは胸を打たれる。
しかし、なかには「学校をつくってくれてもいいけど、子どもに勉強させたって先がないから意味ないよ」という大人もいたりする。勉強しても食べていけない、そんな時間があるなら家の手伝いをしてほしい、という本音だった。
こういう時には、谷川さんは「学校をつくると村も良くなる」という「夢」を育てる所から始める。そもそも山岳地域の少数民族は公用語のラオス語を話せない人が多く、山を下りても仕事に就けないし、騙されやすい。しかも民族の誇りがあるから、先祖代々受け継がれた土地や文化から離れたがらない。
こういう人々に谷川さんは、公用語が話せるようになると、村の外から来た人に騙されて、人身売買や搾取されたりする危険が少なくなる。衛生習慣が身につき子供が健康に育つ。学校の敷地に畑をつくって農業指導するから、家の作物も収穫が増える、などと説く。
こうして村人たちの本気度を高める。同時に「そこまでの学校にするなら、自分たちも関わりましょうよ」と促す。土地を広げる、整地する、資材運びをする、それくらいの気概を見せてほしい、と言う。こうして村人たちの本気度を確かめた上で、それなら日本から援助を取り付けましょう、と谷川さんは約束する。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
私たちは校舎という箱物をつくる手伝いはできても、それがうまく活用されるかどうか、そばで見張るわけにはいきません。学校を持続させる力は、その土地の人たちの学校に対する思いにかかっています。[1, p59]
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■５．「住民参加」による自助努力
谷川さんが最初に訪問したパチェドン村では、周辺の１３か村の子供たちも学校に通わせたいという希望があった。野生のトラの取り合いで、３０年来、いさかいが続いている村々もあったが、「いがみあっている場合じゃない。子どもたちのために力を合わせよう」と村人たちは誓い合った。
村人たちが力を合わせ、日本からの援助も加えて校舎が完成すると、近隣の子供たちが集まり、生徒数は１００人を超えた。学校が大きくなると政府から先生が追加派遣され、３人に増えた。この先生たちがまた熱心で、教科書や文具に乏しい山奥の学校での教え方を研究し始めた。
やがて、小学校ができても中学校がなく、進学できないことが課題となった。一番近い中学校でも車で１時間２０分くらいかかり、下宿するにも年間３万円もの費用を払える家などない。
悩んでいる内に、国の教育省が中学校の開設も許可し、教師も１人派遣してくれるという。日本でもそのころには、谷川さんの活動を知って、資金援助をしてくれる財団や企業がポツポツと現れていた。
そこで、中学校舎２棟、遠くから通う生徒のための民家風の男子寮、女子寮、さらには幼稚園と、施設は広がっていった。学校建設を始めてから１０年で全校生徒数は約４００名に達し、敷地面積も村人たちの開墾により１０倍。その一画の畑ではインゲンやキュウリ、青菜が栽培され、鶏小屋やナマズを養殖する池までできた。
こうして村人たちの本気度が、学校を息長く成長させていった。そして学校が単なる建物ではなく、村の中心として精神的な支えとなっていったのである。このように村人たちの「住民参加」で作られた学校２７１校で、潰れたのは一校もない、という[2]。
国連では「持続可能な開発目標（Sustainable Development Goals)」を決め、その中には教育も取り上げられているが、先進国が施し物として箱物を作って「はい、どうぞ」、ではうまくいかない。真に「持続可能」にするには、村人たちの共同体を通じた自助努力を引き出さねばならないのである。
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「学校建設」「住民参加」に続く３つめの柱が「国際交流」だ。これは現地校と日本の学校がフレンドシップ協定を結んで交流する制度である。当初は日本で参加してくれる学校を見つけるのに谷川さんは大変な苦労をしたが、徐々に手を挙げてくれる学校が増えていった。
日本からは学校の様子を描いた壁新間を送ったり、ラオスから送られてきたカボチャや唐辛子の種をまいて育てたり、というような交流を深めていった。
ラオスのパチュドン小学校とフレンドシップ協定を結んだ東京都の武蔵村山市立第８小学校では、生徒たちがお手伝いなどで貯めたお金を寄付して、現地の学校作りに役立てようという動きが始まった。「ワンコイン・スクール・プロジエクト」である。このプロジェクトに全国１６校が参加し、集まった募金を活用して2010(平成２２)年２月にできたのがポンタン小学校だった。
その開校式では５年生、１２歳のティン君が「日本のみなさまへ」と題して、次のようなお礼を述べた。
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これまでの学校は、かべもなくて、十分な設備がありませんでした。強い風がふくたびに、み…
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