授業中の子どもたちの雰囲気は、こんな風に変わりました・・・。けれども、複雑な気持ちが・・・・。
「依存的だった・・・子どもたち」の一年後、こんな風に変わりました。
授業中の子どもたちは、何もしゃべろうとしなかった頃に比べたら、のびのびと参加できるようになりました。
子どもたちも、学習に対してある程度、やる気を出した・・・とも言えます。
全体で話し合うことも、当たり前のこととして受け止めることができるようになったし、「誰か説明して・・・。」と言えば、誰かが前に出て説明することも可能に・・・・。
けれども、（結局は・・・・・難しい子どもたちだったなあ。）という気持ちが、最後には私には残りました。
何が難しかったのか、言葉で表現しようとしても、一口では表せない、何かうつうつとしたものです。
それでも、何かしら一言で表そうとしたら、「一年間のお付き合いで、子どもたちの成長への変化を見るには、時間が十分ではなかったなあ。」ということかな・・・と思っています。
私の力不足で、まだまだ学び続ける必要があるなということです。
子どもたちの様子を思い出しながら、自分でもそれを確認していきたいと思っています。
・・・・・・いろいろな子どもたちでした。
その中でも、花子さんの成長が光った！ 私の心が、とても軽くなります・・・
そのような子どもたちの中で、さなぎが蝶に姿を変えていくように、「ちょっとしたきっかけを自らつかみ、自力で自分の成長を推し進めた花子さん」がいました。
この子のことを思うと、心がとても軽くなります。
まず、この子の話をしましょう。
昨年の4月。
引継ぎで、「花子さんは、算数がとても苦手なこと。算数の授業を受けるのが嫌になり、前学年の時にはトイレに籠って抵抗したこと。」などを聞いていたので、「算数が嫌いな花子さんなのかな？」と思っていました。
そして、私が行う算数の少人数授業に、この花子さんもメンバーに入っていました。
ある日のこと。
担任の先生に、「宿題のやり直しに行ってきなさい。」と言われて、私の所に来て「私、算数苦手。大嫌い。」と、つぶやいた女の子。
この子が、「花子さん」でした。
ところが、それから2週間ほど経ったころ、花子さんは、またぼそっとつぶやきました。
「私、少し算数が好きになってきたかも・・・・。」
私に、自分の気持ちを言ったのは、この2回だけでした。
あとは、私がみた彼女の姿です。
1学期。
発表はしないが、授業中は、黙々とノートに書き込み、考える。
宿題は、必ず出してやり直しをする。
単元のテストは、８０点～９０点台を維持する。
宿題は、必ず出してやり直しをする。
単元のテストは、８０点～９０点台を維持する。
2学期になり、単元テストは安定しており、学習の姿勢もとてもいいので、少人数授業ではなく、教室組に編入させる。
そういえばそのあと、「教室で勉強することになった。」と私に報告をしに来た時のこと。
とても、笑顔だったのです。
「教室で、算数ができる子どもたちといっしょに学習する。」ということに、とても自信を得たようでした。
3学期になりました。
彼女は時々ですが、昼休み私のところにやってきては、黙って隣に座り計算ドリルのやり直しをしました。
終わると、また黙って帰っていく。
そして一年間が終わりました。
担任の先生に、算数の3学期の評価をこっそり見せてもらいました。
そしてなんと、「よくできる」をもらっていたのです。
彼女は、それを見てとても喜ぶだろうと思いました。
最後に思うこと
引継ぎで聞いたことを鵜呑みにし、「算数が嫌いな子なんだな。」と決めつけてしまったことを、とても反省しています。
彼女が、トイレに籠って抵抗したのは、「算数が分かりたい！ 分かるようにしてよ！！」という、悲痛の叫びだったんだな・・・と、思いました。
彼女が変わったのは、「ああ、自分にも分かる。」と彼女が感じる気持ちがあったこと。
そして、その思いを大事に大事に育てるように、彼女自身が努力し続けたこと。
彼女は、自分の持てる力で自分の成長を推し進めていったのでした。
彼女のことをふりかえると、本当にうれしくなります。