可児市で飛び級スクールを運営するこ～むら代表です。
息子（４歳）の４回目の算数の授業です。
今日は６～１０までの数字を覚えようって内容です。
基本的に２０くらいまでの数はかぞえられるひでたつ君。
なので、６からスタートすれば１０までスラスラと読んでいきます。
ところが授業ではランダムに数字を読む問題があります。
「９」の記号をみたひでたつは「６の反対！」と回答。
ただ、「９」を理解していないわけではありません。
ウサギが９羽いる図をみて「何羽いる？」と聞くと「キュー！」と答えます。
そうです。
４歳の子には９は記号ではなく図形としてみているので「６」の反対と思っても間違いではないんです。
こういうときは最初に否定しません。
「おおっ！そういえばそうだな。お前、かしこいな！」とまずは肯定します。
「でも、次からは９って言ってね」と注文します。
今日のところは、それ以上は徹底しません。
４歳で数字が完璧に言えたところで先取り教育でも何でもありません。
飛び級スクールが求める「先取り」とは、単に人よりも早く知識を得るのではなく、早く勉強を始めることで逆に理解度の高い子どもに育てることを目的としています。
この辺は、学習塾経営者にして保育園経営者でもあるウチだからできることです。
さて、今回はもう１つ課題がありました。
問題には数字の数だけ〇を書くものがあります。
１～５の単元のときはなんともなかったんですが、６～１０のように大きい数字の場合、〇の数が増えます。そうすると〇を書くことが楽しくなって「７」だっていうのに回答欄いっぱい〇を書いてしまうのです。
こういうときに先生が消しゴムで消してはダメです。
とりあえず、７個までの〇に赤ペンで〇をつけてあげて「ここまでだね」と言っておしまいです。
間違っても×をつけてはいけません。
といいながら、ひでたつは問題のところに「×」をつけていました。
もしかすると通っている幼稚園では「〇」「×」をはっきりしているのかもしれません。
まあ、間違いは間違いと理解できるところはいいんですが、残念ながら、それ以降はめっきりやる気をなくしていました。
本当は、学習の習慣が身に付くまでは、そこまで正誤にこだわる必要はないと思うんですよね。