在這期間，幾乎每天都會通過電子郵件與導師進行修改。教員對我的計劃中的每一段都提出了很多修正，並要求我不斷改進，精確到每一分鍾。例如，我研究的曆史時期在某一個朝代太寬泛了，教官希望我能精確到幾年;引用的參考文獻應該精確到頁碼和段落;出現在某些地方的抽象詞應該逐個解釋;中文名稱的順序應該用ac書寫。符合國際通用的引文格式;以及被引文的學者。准確到性別，因為當再次提及它們時，我們需要用“他”或“她”來指代;提供出版社的詳細信息，以確定引用的出版物是學術期刊，並且具有引用價值等。
在修改過程中，我也向導師投訴。他們一次又一次地安慰我：“這是讀書的唯一途徑。只有清理這些方面，我們才能為未來的研究做准備。“精確是你表現出學術誠信的一部分，否則你的研究就很難讓人信服，不是嗎?”
因此，在導師的病人指導下，我在漫長的修路上繼續狂奔兩個多月。
大學 聯招及內地/臺灣/澳門學生招生章程：招收優秀學生前來就讀，大學校設有多項獎學金，歡迎海外同學申請。
在宏觀層面，學生國際流動和海外學習的績效評估側重於相關國際教育流動項目對東道國、區域或當地社區社會經濟文化的貢獻，並側重於學生的溢出效應。同時，更廣泛地說，我們關注如何應對制度中的機構和機構在海外學習所帶來的問題和挑戰，以及學生交流、信貸相互承認和聯合培訓等政策變化。從微觀角度對大學生海外學習效果的評價，直接考察了全球移動體驗對個人未來發展潛力和提高畢業能力的影響。它涵蓋了海外學習中學生認知能力、情感能力和行為能力的變化。
隨著經濟全球化的深入發展和就業競爭的加劇，高校越來越承擔起保障畢業生未來就業能力的責任。然而，社會和企業雇主並不相信目前從高等教育出口的畢業生能夠適應全球社會的發展。
根據一項由美國大學協會委托的哈特研究協會進行的對私營企業高管和負責招聘新員工的經理的調查，盡管高管和人才招聘經理相信，大學將傳授入門級工作所需的技能，根據他們的觀察，學生們通常不准備晉升。蓋洛普基金會的調查還認為，許多畢業生仍然不具備畢業後在工作場所成功運作所需的技能。英國的研究表明，在全球化程度很高的經濟環境中，對擁有跨文化專業知識和國際人才的勞動力的需求日益增長，但在英國畢業生中，這種全球性的技能是罕見的。越來越多的英國雇主正在海外尋找具有全球意識的國際畢業生。
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