私が塾をはじめて3年目だった。中3だけではなく中１，２も募集することとした。入塾早々にお手紙をおただいた。
「○○中の過去問題5教科を5年分集めて下さい!」
とあった。私が東京で塾講師や経営をしていたときに過去問題に頼る対策はしていなかった。特に品川の塾は定期試験対策に定評があり、講師が競って予想問題を作成するような環境だった。実際にこの予想問題が的中するので試験後が楽しいときだった。
この予想は学校で配られたプリントや教師が扱った内容（ノート）から立てていった。時には予想問題が学校に流失してさらに難しい問題のプリントが教師から出されるといういたちごっこが続いた。特に中3数学で開平算を学校側が課題に出してきたときには
びっくりした。
こういった対策を講じてきたので過去問題を請求されても「似たものは出ても同じものは出ません。あまり意味がないと思います」といって断った。この学校は数学の証明で癖がある問題を出すのでそこを徹底した。しかし、いろいろと不満があったようですぐに退塾をされた。当塾の第一号の退塾だった。
このことを教訓に過去問題をあらゆる手を使って収集するようになった。公立の場合は一部の中学校で捻った問題が出ることもあるが大体学校のワークやKEYワークやiワークといった塾専用のワークで固めれば点が取れる。あくまでも過去問題は最後のまとめとして利用している。
この利用のしかたも当塾独自の方法を使っている。いろいろな学校の過去問題を闇雲に解かせて答えや解き方を暗記させるような指導ではない。
塾で数年ストックした各中学校の過去問。これをウリにしている塾も多いのは事実である。しかし、過去問も多くの年をすればいいものではない。教科書改訂や指導要領の変更でカリキュラムが大きく変わるため入試と同じく定期試験も古い問題はやっても意味がない。特に英語と国語はそうである。中学校の場合は2016年春の教科書改訂のため昨年度と一昨年度のものしかやっても意味がないのだ。
そこで過去問を徹底的にしなくては点が取れないとか闇雲に自校以外の過去問をする意味は薄れてくる。
学校で似た問題を出す組み合わせで過去問を仕上げに使うことで効果は倍増するのだ。
実際に3学期制や2学期生でも試験が早い中学校の生徒の試験結果は非常によいものだった。
過去問は使いようである。その使い方をもって指導するものプロなのである。
後半の試験対策も粉骨砕身で生徒さんと向き合っていこう。