幼少期の育児方針が将来にどんな影響を及ぼすの？
プレイフルラーニング～幼児の「遊びと学び」プロジェクトは、2013年12月13日～15日の期間、20..........≪続きを読む≫
このニュースが気になった人は，下のリンクから入れる調査レポートにも目を通してみてください。
http://asobi-manabi.jp/reports/02.html
難関突破経験者って・・・。こんなあいまいな区分け，ありなのか。
それはそれとして，このレポートで気になるのは「子どもを思い切り遊ばせた」の部分。子どもの自主性を大切にするのはいいとして，何をして遊ばせたのだろう？ そのあたりを突き詰めると「外遊びがよい，室内はＮＧ」みたいなことになってくることが多い。
積木はダメなの？ゲームはどうなの？
キリがないんだよね。
これで話を終わらせては面白くないので，自分の経験則から１つだけ。
中学生の数学の学力 と 幼少期のポケモンやりこみ度
には，なんとなく相関があるということ。冗談半分本気半分だけど。
私は授業中にポケモンネタを放り込むことがたまにある。
解説をじっと待って思考停止状態の生徒に「トランセルじゃないんだから，固まるのはよせ」
因数分解や平方根の練習中には「今やってることは，自分自身の経験値を上げてる作業だから」
この仕事をする前は何をやっていたんですか？と聞かれると「君たちがアチコチで散らかしっぱなしにしたモンスターボールを拾い集めて，透明テープで修繕してタマムシデパートに卸す仕事をしてた」
などなど。そんなときの反応は，おおむね「数学が好き・得意」という生徒の方がよくて，彼らの思い出話に耳を傾けると，現在の学習状況につながっている部分が多い。
問題に取り組む姿勢，点数へのこだわり，・・・，
それらを今でもゲーム感覚で楽しんでいるのかな，と思う。
彼らに共通しているのは，あの複雑な「ポケモンの相性」をひたすら暗記しようとしなかったこと。
何度も何度も攻略本に目を通して，使いながら自然に覚えた
と，口をそろえて言うから不思議。
だからといって，ポケモンをやらせておけば数学ができるようになる わけではないので念のため。