戦争のドキュメンタリー番組などで，
悲惨な映像や証言を，
数えきれないほど見聞きしてきました。
これからも，いったい，
どれだけの回数，それらを繰り返し，繰り返し見ればいいのでしょうか？
その答えは明快で，永遠に見続ける必要があるということです。
戦争に対抗する最も効果的な手段の一つが，
戦争に対する生理的な嫌悪感を持つこと，
それも，集団で多くの人々とともに，共有することだと考えるからです。
集団でなければならない理由は何か？
それは，一部の勇ましい意見に，
一見すると消極的ともとられかねない平和を希求する精神が，
ときとして敗れるかもしれないからです。
また，戦争を嫌悪し，恐怖を感じる心は，
平和の尊さを実感し，そのありがたみを肌で知る気持ちと共存しなければなりません。
それは，平和の実現のために，その「手段」として戦争を容認することが決してあってはならないからです。
戦争に対する嫌悪感を抱かなくて済むことが，手段ではなく「目的」そのものとなっているからです。
平和が続くことを願うこと，そして，戦争に対する嫌悪感をもつこと。
それは，表裏一体であるべきです。
ここに来て，伏線の回収が圧巻！
上半期に見たときは，
単に，いくつもの，ささやかなエピソードでした。
それが，最終回に近づくにつれて，続けざまに回収されていくのです。
ストーリーの流れが一本に繋がっていたことを，あらためて感じさせられます。
また，元のエピソードから，伏線が回収されるまでの時間の長さに，
今，目の前の水は，そこまで遡るのか，そして，
大河の流れが，元を遡れば，一滴の源流から始まるのかと感嘆させられます。
明日は最終回！ 大きな海に出合います！
バスケットボールでもサッカーでも，
ドリブルするとき，手元や足元を見ているようでは，
試合に勝つことなど望むべくもありません。
ゴールを見ずにプレーしているわけですから。
これと同様に，
英文をじっくり見て，それを一語一語書き写しているようでは，
塗り絵でもあるまいし，英語・英文は頭に入りません。
ましてや，英語でコミュニケーションするなど，まったく覚束ないことです。
そこで，「暗写」をします。
英文をジッと見たりせず，チラ見して，
しかも，一度に出来るだけ多くのチャンクを覚えて，
それを書き写していきます。
ポイントは，手元・足元を見ないでゴールを見るように，
真似る英文の代わりに，
英語を書いたり話したりする自分の将来の姿を見据えることです。
「ただいま。この一言のために、旅に出る。」
『男はつらいよ お帰り 寅さん』より
なぜ，山に登るのかという問いに，
「下りるために登る」。
『クライマーズハイ』より
何の一言のために，教壇に立つのか？
「知りたい」と言う生徒が，「分かった」と言ったあとで，
もっと「知りたい」という一言を聞くため。
昔、描きました「私の『英語指導・学習の宇宙（？）観』」を、
描き直してみました。
古代人の宇宙観の一つに、
蛇が亀を、亀が象を、象が大地を支えているイメージがあります。
その延長線上で（？）私なりの英語指導・学習の宇宙（？）像です！
ちなみに、大学のネイティブスピーカーの先生が、
「音読」させるだけで、生徒の英語力が分かると言っていたそうです。
＜一番内側の宇宙＞
「リーディング」と「音読」：
チャンクで区切って読めれば、
内容を理解しているといえるのかもしれません。
「リスニング」と「音読」：
発音できない英語は、聴き取れません。
liaison、reduction、assimilationなどを踏まえて発音していれば、
それはリスニング力に反映されています。
「スピーキング」と「音読」：
優れた「音読」は、反復練習の回数を反映しています。
スピーキングでアウトプットすることは、
繰り返し音読することでアタマにインプットされます。
ライティングと音読：
スピーキングと同様、ライティングでアウトプットすることも、
繰り返し音読することでアタマに定着します。
＜その一つ外側の宇宙＞
「意味」を理解しながら、「文字」を「音読」することで、
アタマの中で、「文字」と「意味」と「音」が、一体化してきます。
逆に言えば、音読なしでは、
この３者を、一本の縄を縒（よ）るように一体化させる
ことはできないと考えます。
＜その外側の宇宙＞
それらを取り囲むディベートは、
４技能を統合させながらcritical thinkingを育む仕掛けをもっています。
＜その下側の宇宙＞
内発的動機づけは、
断続的に訪れるモチベーション不足または欠如を回避させます。
昔のイラストはココ↓
https://walkerosawa.wixsite.com/osawawalker/blank
同じ職場に，全国区の有名な英語の先生がいました。
先進的な取り組みで，
いろいろと学校に進言してくださっていましたが，
あるとき，お辞めになって，別の学校に移られました。
そのとき，組織のトップには，特に引き止めた様子もありませんでした。
先生がなさろうとしていたことは，
生徒たちの実態に先行しすぎていたかもしれません。
トップの目には，例えて言うならば，
隣の町に行くのに，自転車でなくジェット機で行こうとでもしていると
映ったのでしょうか？
もし仮に，そうだとしても，
ジェット機でなければ，海外には行けないというのに。
痛恨！
