忙しい一週間だった。
火曜日は市の視察、金曜日は府の視察があり、
授業を観ていただく機会があった。
３年生のクラスで「すがたをかえる大豆」の授業。
今の私のテーマは、
「対話を生み出す工夫」と
「思考する授業のためのしかけ」
この２つだ。
「はじめ」と「終わり」の部分だけ提示して、
「中」で述べられている内容を考える授業。
しかし、この教材文は「問いの文」が
直接書かれていないので、
前時に「問いの文」を考えた。
「はじめ」にも「終わり」にも登場する
『すがたをかえる』と『くふう』
ということばに着目し、
「問いの文」を作ることができた。
そうして迎えた本時。
「中」で挙げられている『すがたをかえている』食品の例が、
どのような順で説明されているのかを考えた。
（まだ、「中」の部分は読んでいないので）
自分の考えを書いてから、グループで交流。
考えの根拠をはっきり示して、
考えた順序を発表。
出された考えは、
「見た目が『わかる』ものから『わからない』ものの順」
「形が『そのまま』のものから『加工された』ものの順」
また、
「形が『似ている』ものと『似ていない』もののグループで分かれていると思う」
・・・とあと二班の発表となったところで、
終了のチャイムが鳴った。
その瞬間、
「えええええ～～～～～～～～っ！！！」
と悲鳴にも似た声が飛んでくる。
「まだ、発表してない～！！」と。
最後に残った班の子たちの声。
「大丈夫！絶対発表できるから。」
と落ち着かせる。
続けて、
「どうしても聞きたい人？」と全体に聞く。
みんなの手が挙がり、続行。
「ぼくたちの班は、・・・。」
「えだまめと、豆まきの豆と、にまめと、なっとうが・・・、」
「『まめ軍団』です！」
（これが言いたかったのね。）(;'∀')
私「さん、はい！」
子どもたち「まめ軍団！」
「ああ～、なんかわかる～。」と、つぶやきの声。
そうこうしながら、延長したのち授業は終了。
その後の休憩時間に、
「ああ～、おれらの『まめ軍団』、言えてよかったー！」
と、ニコニコしながら廊下を歩いている姿を見て、
『どうしても話したい（聞きたくなる）』テーマを設定して、
対話の場面をつくることが大切だと感じた。
反省点もたくさんあるが、クラス全員が
たくさん考え、たくさん話した。
正解はひとつじゃないからおもしろい。
みんなが納得できる考えを
たくさん出し合うからおもしろい。
来週はいよいよ「中」を読む。
「対話」と「思考」の授業づくり、
ますますおもしろくなってきた。