こんばんは。
新留です。
昨日のこと。
3年生の男の子たちから、
「先生、今から言う『ことわざ』答えて！」
と問題を出されました。
どうやら、家でたくさん「ことわざ」の本を読んで、覚えてきてくれたようです。
まだ新しいクラスが始まって3回目の授業などですが、
子どもたちの中には、言葉への興味が湧き、
メキメキと語彙力をつけていっている子がいて、
授業中、
「それって、〜ってことわざと似てる！」
「それは四字熟語でいうと、ーだね！」
なんて感じで、どんどん覚えたことを発表してくれています。
3,4年生ごろからスタートするステップクラスでは、
意識的に、言葉を深く、つなげて覚えていく練習をしていきますが、
早速、子どもたちの中に、言葉に関する興味、関心が芽生えて、
言葉に対する感度が上がっていっているのを感じ、うれしかったです＾＾
先日も、保護者さまから、
「読解力をつけてほしいと言っているお友達がいたので、RAKUTOを紹介しときました！」
という連絡をいただいたのですが（ご紹介ありがとうございます！）、
「読解力」をつける際、
まず、チェックしてほしいのが「語彙力」です。
「読む」の前に、まず、「言葉」、「単語」があるのですよね。
シカゴ大学の教授であったM.J.アドラーの『本を読む本』という名著中の名著がありますが、
その中で、アドラーは読書の第一レベルは「単語の識別」だと書いているように、
「単語」がわからないと、そもそも、「その文が何を述べているのか」がわかりません。
時々、子どもたちに、文の単語部分を真っ黒にして、
「単語の意味がわからないってことは、こういうことなんだよ〜。単語の意味が言えないっていうのは、たとえ、文を『文字としては』読めていたとしても、意味がわからないんだ」
ということを説明するのですが、
まず、「国語が苦手」、「読解力がない」という場合、
「語彙力がどうか？」
というのをチェックし、身につくようにしていってもらえたらと思います。
「音読が苦手」というのも、「語彙力」の問題の時が多いです。
「単語の区切りがわからないから変なとこで区切ってしまう」、
「単語が難しいから注意がそれてしまう」のですよね。
知らない単語だらけの英文を見たら、読む気がなくなってしまうのといっしょです（笑）
まずは毎日の生活の中、会話の中で、
たくさんの言葉に触れられるように、
そして、それも平面的にではなく、類義語、対義語なども一緒に知り、立体的にいろんな角度から、
漫画やイラストなどを見て、視覚的に触れていってみてくださいね＾＾