昨晩、息子の担任の先生から電話があった。
何か学校の備品を壊したか？誰かを怪我させたのか？授業でもヌケたか？
（良い事項を思い付かない親っていったい・・・・）
先生からの報告の内容は以下の通りだった。
今、グル－プ学習をしていること。
今度の木曜日にグル－プ発表があること。
そのグル－プの中で息子と同一のテーマをやっている子がいて、
息子はやる気をなくし、作業が停滞していること。
なので、正味、手伝ってやってくれ！とのこと。
フ～～～ン、最近では「親に手伝え！」と来るのか。フ～～～～ン。
電話の後、息子に事情聴取。先生の言い分と息子の言い分を踏まえた上で
結論から言うと、「教え方が悪い」
親ばかではあるが、息子贔屓ではなく、
子供達に与える研究テーマの選び方。そのプレゼンテーションの仕組み。
ステップの踏み方が下手だっていうことだ。
まず、研究発表なら「プレゼンの仕組み」を教える必要がある。
むずかしいことではない。人間は常に三つの行動しかしていないのである。
「食べる・消化する・排泄する」
これをプレゼンの仕組みに言い換えれば
「見る・考える・表現する」これだけのことだ。
もう少し難しい言葉で言えば
「情報を集め精査し、整理して現状を把握する」
「その問題点を考察し、抽出して列記する」
「その問題点に対して自分なりの解決策を見い出し提言する」
いずれの場面もやり方は自由のはずだ。
しかも昨晩の先生の発言から推察すると、情報集めに「答」がある。整理の仕方に「答」がある。
他のいずれの事に関しても同様である。
しかもその仕組みが大学のレポ－ト提出そのものなんだもの。
ダメだよ、そんなの。
もっと「自由な着眼点・自由な考察・自由な発表」を認められないと
「自由な人間」は育たない。
指導要項もいい加減だよな。「個性豊かな人材育成」を目指しているはずなのに
「型にはめること」ばっかりじゃん。
しかも時間がないからという言い訳で、あざとく「福祉的」なテーマだったりする。
二兎を追うものは一兎も得ず。でしょう。
仕組み教える時は仕組み。福祉を徹底したいなら福祉。
どこかの広告ではないけれど「欲張ってはいけない」
「一意専心」で教えないと子供達が混乱するだけだと思うんですけれどね。
まっ、いずれにしても本日から二日間、
息子に集中「プレゼンテーションとは何ぞや」講習を実施する事に決定。
本当は僕もプロとしてのプレゼン作業が、週明け〆切りで山積みになってるんですけれどねえ。
ムムムです。