おはようございます。
9月の合不合、サピOP等々が続き結果で悲喜こもごもかと思います。子鉄は結局9月がピークでその後は下降線でした。かといって学力が下がったわけではなく、偏差値はあくまでも母集団の中での相対評価であることから他の子の頑張りの方が勝っていたということです。それは、過去問等への取り組み方でその差がよくわかりました。
そうはいってもなんとかいい形で受験を終わらせてあげたいと、どうしても伸びの足りない算数を中心におしりをたたいてテストのたびに必要事項の確認をしていました。
よくテスト直しと言いますが、間違えた問題を直すことが目的ではないと思うのです。間違えた問題を基に自分が分かっていないと思われる単元をもう一度おさらいするためのきっかけ作りなのです。
私はだいたい問題をみれば出題者がどんなポイントを聞きたいかがわかるようになったので、間違い方から理解の甘い部分を整理しながらまとめておさらいをするようにしました。だいたい口頭か参考書を使って短時間で。（むしろ私が口頭でスラスラ言えるようになってしまいました。）
もうこの時点では知らないとかわからないとかは基本的にはないようにさせました。そのおかげか、受験で必要な基本事項は頭の中には入っているなという感触をもって入試に臨ませることが出来ました。
ただ過去問等への取り組みに見られるように、せっかく頭の中に入れた知識や考え方を自分で整理して、必要に応じて積極的に引き出していくまでには至れなかったのが最後まで苦労した原因でもありました。子鉄の場合は合格を勝ち得た学校ではうまくはまったんでしょうね。安定的な成績を出せる子との違いを常々感じていました。なので能動的に勉強できるお子さんは最後の伸びがすごいのです。
今日は2020年の洗足学園の過不足算から。
面積図を自在に操れるか確認しておきたいですね。またこの問題は題意の把握と説明力が求められています。
式や文章、図などと書いてあるから①算で計算のみで解いても解けますが採点としてはどうなのでしょうか？
55×(①ー6) > 50×① >= 55×(①ー7)
∴66<①<=77
①は整数だから67〜77個となります。
不等号の向きが難しいです。
①-6 > ①-7 であることに気づけば立式は出来るでしょう。