おはようございます。
今日から10月ですね。
日曜日に過去問の取り組みスケジュールを組んでみました。
カレンダーに塾のスケジュールと模試のスケジュールを入れて。
そこに学校名と年度を入れていきました。
当初受験を予定している3校と追加購入した1校の計4校分。
毎週2校としたら、10，11月の2か月で2×4×2=16回分をやることになります。
残りの12，1月でもう一回、ピックアップしてやるというスケジュールになるのか。
それにしてもすごい量だなあ。
日曜日はまる子と午後に地区センターで30分ほど卓球をしました。
まだまだですが、以前に比べたらサーブや打ち返すことができるようになってきました。
また、まる子の国語塾の宿題が本の音読。
音読を聞いてというので私がお風呂に入っている間、風呂場の外に椅子を持ってきてそこで音読をしてもらいました。
私は浴槽につかりながらお話を聞いていました。
気持ちを込めて読めるようになっていました。
音読を聞きながら思ったことは、国語に限らず意味のかたまりで読むことの重要さ。
塾の毎日の宿題になっている1行問題から過不足算の問題です。
【問題】
Ａ中学校の1年生全員が長いすに座ります。1脚の長いすに3人ずつ座ると25人が座れず。1脚の長いすに4人ずつ座ると、誰も座らない長いすが18脚残ります。生徒の人数が5の倍数である時、Ａ中学校の1年生全員の人数は何人ですか？
「誰も座らない長いすが18脚残ります。」とはどういうことなのか？
その手前の長いすの状況は？
ちょうど全員が座れて18脚残るとまでは書かれていない。
ここまで意識が向かないとこの問題の本当の状況はつかめないはず。
算数は、こういった細かなところまで意識を向けないとつじつまがあってこなくなるので、正しい状況把握、そのためには問題文を正しく読み込む意識って大事なんだよなあ。