おはようございます。
昨日の朝勉でこんな問題を題材にしました。旅人算です。
問題を見た時には情報が複雑なので、え？と固まってましたが
まず何する？
問題を読み直すそりゃ当たり前だろ。その次は？条件整理で図にしてみるじゃあ、やってみよう。という会話の後に、自力でなんとか解ききることができました。
思い返すと秋口の「速さと比」の単元の頃。
宿題はおろか解説を読んでも理解すら出来ず、解きなおしが全く意味をなさない状態でした。
月曜日提出の時は日曜日の夜中まで奥さんを投入したりして一緒に泣きながらでも取り組んだりしてました。
分からないんでしょ。サボっているわけでもないのだから先生にどこが分からないと正直に言ってみたら。それはどうしても嫌みたいでした。
でも本人としてはどうしたらいいかわからなくてという、ニッチもサッチもどうにもブルドッグ状態が続いてました。
私も旅人算を無理矢理、なぜか好きな通過算風にアレンジしてみたり。あの手この手を使って旅人算という名前がついているけど今まで習ったことに速さや時間の概念が組み合わさっただけで全く新しいことをしているわけではないんだよとかなりかみくだきました。
そんな半年前のあの状態からこのレベルの問題を解ききるまで来たのですから感慨深かったです。
よくできたなあ！とほめると、
お父さんは当時出来た？無理だね。野球ばかりしてたから塾にも行ってかなったし、つるかめ算も知らなかったからね。入試が終わったころでもこの問題のレベルは解けなかったね。とおおげさに言うとなんかうれしそうでした。
そもそも子鉄は、好きな科目順に並べると
社会>理科>>・・・・算数>国語
という順番は今だに変わらず。
塾の授業自体は好きで、自発的に取り組めるかの気持ちの順番でしょうね。
そんな子ですから、もちろん自発的に問題を解くなんてことはありません。私が朝勉で出す問題も、難しい問題なんだろうなあとだいたいかまえますから。
限られた時間なので難しいけど、頑張れば解けそうでかつ学びのつまった問題をやるようにしています。
私のまず第一声は
面白い問題を見つけたよ！何が面白いのか本人はわからないまま、私が面白いと言うからいつもやってみる感じです。
ある意味、「面白い」というキーワードは子供にとっては魔法の言葉だと思います。
ちなみにまる子への魔法の言葉は「すごいね！」です。
面白さの基準というのは人それぞれです。
子供は「面白い」という言葉で自分も面白いと思えるんだろうなと錯覚するのかもしれません。
さらに解けると満足感も得られるようです。実はこの問題の選択が本当は大変なんですけどね^_^
お子さんごとに心にささる言葉は違うと思うので、どれがささるか（食いつくか？）探してみるのもいいかもしれませんね。
中学入試は算数で決まる。
よく言われることです。
私の理解では算数にかける「労力の差」で決まる。私が思う理想的な勉強時間の配分は、算数4、国語3、理科1.5、社会1.5。
でも現実には算数6、国語2、理科1、社会1。
この比率を早く修正するにはやはり算数がある程度できるようにならないとなかなか比率の変更は難しいです。
残り10ヶ月となり、やっと私が考えていた難関校を目指す子の算数頭の最低ラインにたどりつけたかなと思いました。やっとスタートラインです。
最近、塾の算数の授業で先生問題を解くことがあるそうで、解けた時に先生から
「なんで知っているの？」
と聞かれることがあるそうです。
「聞く」だけの授業への取り組み姿勢から、「聞いてわかる、解けるから参加する」授業への取り組み姿勢に変えていくこと、これが私が子鉄に算数の勉強を通じてやってきたことでした。
次のステップは、「もっとやってみたい！」へ。
これは本人が面白さを見出すしかないですけど。
ちなみに上記の問題の答えは
(1)AC:CB=1:1 CE:EB=1:4 自転車:佐藤=7:2
(2)午前9:40