おはようございます。
今日はバレンタインデーですね｡
学生時代は男としての1年間の成績表をもらう日のような気がしてこの日が一番落ち着かなかったです｡
わけもなく学校に残ったりして（*^_^*）
子鉄との朝勉では理科と算数が中心です。
たまに国語と、たまーに社会。
塾では算数は5年生までで一通り入試範囲（ただし切断を除く）の勉強が終わっています｡
テクニックを除いたら新しい考え方や解き方などはもうありません。
今ある知識を愚直に駆使したらスピードを除けば入試問題に対応可能なくらいのことを塾ではやっているはずです。
だから定着度を抜きにして考えれば新たに解き方を教えるということはもうありません。
どのようにこれまでに習ったことを自分の頭の引き出しから出して使っていくかという勉強になるはずです。
6年生になってからの算数に取り組む時の子鉄がよく発する言葉。
何から手をつけたらいいのかがわからない！これが単元別学習と入試に向けた学習の違いをよく表していると思います｡
入試問題では複合的な視点を問われるのでこれからの1年間はその視点で学習を深めていくことになります。
単元を習った時は分かったつもりになりがちです。
野球のフリーバッティング練習でピッチャーの投げるボールが分かっていて打つようなものです。
これからの学習はシートバッティングのようなもの｡
9月以降は紅白戦といったところでしょうか｡
フリーバッティングで芯をとらえて打つ感覚を体に覚えこませ、シートバッティングで覚えた体の使い方を状況に応じて使い分けていく練習といったところでしょうか。
いざ自分で類題を解いてみた時に解けなかった時。勉強をしていて理解が深まる時、私は「見直し」「振り返り」をする時だと思います。
その時こそ理解を深めるお宝の時間だと思います｡
私は常々、
「この問題のポイントは？」と聞くようにしています。
しかし私が求めている返答にはいつもほど遠いです｡
どうしたら（私が考える）ポイントを押さえた勉強が出来るんだろうかといつも考えていました｡
子鉄にとっては、「何がポイントなのかがわからない」という気持ちだということが最近やっと分かりました｡
そこで私は言い方を変えてみました｡
何で間違えたのか？
何に気づけなくて解けなかったのか？
それが本人にとってその問題における「まず押さえるべきポイント」でありそれを答えればいい。
もともと私が考える「ポイント」というのは、その問題だけでなく間違えたり気づけなかったポイントの背景にある共通した考え方のことを想定していました。連想ゲームのようなものです｡1問からどれだけ連想して色々なことを結び付けられるか｡今の子鉄の力では目の前にある問題のポイントを押さえることが精一杯です｡
子供たちの頭の中は引き出しに詰めに詰込んできた状態のはずです。
親ができること。
これまで詰めに詰込んだ引き出しの中を「自分で整理できるように整理の仕方を導いてあげること」かなと思うのです。
最近は、解けた、解けないにかかわらず「根底にある考え方と着眼の仕方」、この説明を通して詰めこんだ(詰め込まれた？)知識同士の関連性をつなげてあげるようにしています。最近はこれしか説明していないような気がします｡
最近やっと少し目の付け所が良くなってきたかなと感じることがごくたまにあります。
それから、以前なら少し難しいとすぐにあきらめるところがありましたが、この問題なんとか解いてみたい、なんて言葉が時々出るようになったことがうれしく思います。
中学受験は算数で決まる傾向が強いだけに算数小僧でない子鉄のレベルアップには苦労してます。
（テストにはなかなか反映されないんですけどね。そこはいつか結びついた時の爆破力で花咲くと信じてじっとガマンの待ちの姿勢でいます｡これが成長を待つということなんですかね？）
あと残された1年間、私も一緒に走っていきます｡