このケースに出てくるアンサーという魂は、他人に攻撃的な人生を
まっとうしたばかりの時点にいます。そこで師匠筋は、アンサーの
人生を図書室で回顧しはじめることにしました。その対象となったの
は、子供の頃の運動場にいる場面です。
（中略）
ニュートン：よし、図書室に入りましょう。目に映るもののようすを、
ひとつ残らず見える順番に述べてください。
被験者：図書室は、大きな長方形をした建物の中にあります。
なにもかも、白く輝いていてすきとおっています。壁には、大きな
ぶ厚い本がならんでいます。
（中略）
被験者：（深呼吸をする）子どもがひとり、校庭で遊んでいるように
見えるところまで、ページをめくっていきます。（ことここにいたり、
ふるえだす）これじゃ・・・・おもしろくならない・・・・・ろくでもないガキ
だったころに差し向けられるなんて・・・・これをまた体験することに
・・・・・なにか僕に見てほしいもの・・・・エネルギーの一部が・・・・
ページそのものにしのびこんで・・・・。
ニュートン：（励ましながら）けっこうです。場面が展開するのにまかせ
て、できるだけ教えて。
被験者：（椅子でもだえながら）僕は・・・・本にしのびこんでから・・・
場面のそこかしことすっかり連動します。まるで、また一から全部、
繰りかえされるみたいに。僕は・・・・小学校にいます。
暴れん坊で、自分より小さくておとなしい男の子たちをいじめて・・・
みんなに殴りかかるわ、大きな石は投げつけるわ、という具合に。
級長としも見ていない。そうして・・・・え、まさか！
ニュートン：どうしました？
被験者：（目を丸くして）ああ・・・頼むよ！校庭で一番チビになって、
殴られているんです。自分にですよ！信じがたいな。
しばらくすると、また自分に戻って、ほかのみんなから大きな石を
投げつけられています。あ-あ、本当にまいるよ！
ニュートン：（被験者をしずめて、図書室の中へ戻してあげてから）
子供のころと同じ時間枠にいたんですか、それともいわば、別の
現実に？
被験者：（間があって）同じ時間にいるのに、現実は変わってしまって
いるんです。幼いころにこんなことはまるでなかったけど、本当は
そうなるべきだったと。だからぼくのために、時が別様に再生された
んです。あったことを再体験して、その事態を好転させられるかどう
かをたしかめてもいいんです。ぼくの場合は他人をいじめて相手に
痛みがおよぶのを感じた、と。
ニュートン：アンサー、ここからいったいなにを学びとりました？
被験者：（長い間があって）とうちゃんを恐れるあまり、キレやすくなった
ガキだったということ。ああいうのは、次回でやるはずの場面なんです。
同情について研究していて、魂として研究していて、魂として反抗的な
面も抑えられるようになりつつあるし。
ニュートン：生の書の意義とはなんでしょう？それと図書室全体のこう
いう雰囲気にひたることの意義とは？
被験者：本を調べれば、あやまちとそれに変わるべき体験とを識別でき
ます。こんな静かな勉強の場にいること----机にむかって同じ事をし
ている、他の魂をひとり残らずよく眺めるということ----まぁ、おかげで
そういう魂や、みんなといっしょにくぐり抜けていることすべてと連帯し
よう、っていう気になるんです。
催眠療法の時間も後半に入ると、アンサーには自己修養や、人に対し
てもっと思いやりを持つことが必要だとわかりました。
「死後の世界を知ると人生は深く癒される」
マイケル・ニュートン博士 著 ＶＯＩＣＥ社
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昔、ハリウッドの映画だったかなぁ・・・クリスマスの日？前日？３人に？
何をしたか覚えていないけど、過去に戻ってしまって？自分がやって
しまったことを客観的に見る自分がいて、相手の立場になったんだかぁ
なぁ・・・それで自分がやってしまったことを後悔して、時間がその３人？
にやってしまったその日に戻る。今度は同じ失敗をしないで幸せなクリ
スマスを迎えることが出来た。という映画を思い出しました。
うちは、奔放主義で勉強しろ！だの、ああだ、こうだ！というような事は
ほとんど言われませんでした。習い事もお金がかかるということで、
子供心に塾もお稽古も何もならいませんでした。
なーーんて、本当は遊ぶのが好きだったからが9割。
父親は怒ると恐かったなぁ。
（どうやら、僕もそのように思われているみたい・・・・）(;^ω^A
だけど昔から母親の口癖で「自分がされて嫌なことは他人にはしない」
このことだけはよく覚えています。
僕も最低このことだけは子ども達に話しています。