１、中学校 道徳 2年 「ゴール」 東京書籍 ICT活用試案
・ICTソフト・・・SKYMENU Cloud （スカイメニュークラウド）・・・ポジショニング機能付き
・前回ICTソフト・・・Win Bird (ウインバード)・・・アンケート機能付き
①学習スタイル・・一斉学習、 個別学習、協働学習６分✕2回＝１2分
②活用スタイル・・・教師・生徒の「同時進行型」
主発問をする・・・個別学習１０分
その後に話し合いをする時、道徳で意見の相違を大型モニターに提示する。
発問１・・・個別学習１０分・・・ポジショニング
「友情を育てていくうえで大切にしなければいけないことを、考えてみよう」と主発問する。
「美希たち考え」について、次のどれかな？ポジショニングしよう。
ア、「美希たち考え」はまちがってない。→（マーカーを左に打つ）
イ、「美希たち考え」は、まちがっている、→（マーカーを右に打つ）
・生徒はマーカーを自由に配置して自分の考えを示す、
（ポジショニング機能）
生徒は、自分の考え（立ち位置＝ポジショニング）とその理由をコメント欄に入力する。
生徒は、パソコンのポジショニング機能を利用してマーカーを入力する。
・今まで挙手をしない消極的な生徒も注視する。
・教師は全員の回答を重ねて表示し、生徒は、考えを共有する。
教師は、考え変わったら何回でもマーカーを再入力することができる事を説明する。
教師は「集計結果」を大型モニターに提示する。
・発表ノートの配布・提示
１，人物の行動や考え方について、共感できたところ・できなかたところを理由とともにまとめよう。そして、、自分の考えを、「発表ノート」入力しよう。（提出箱に入れて見てください）と
声かけする。
教師はアンケート機能を利用し集計結果を大型モニターに提示する。
（今まで挙手をしない消極的な生徒も注視する。）
発表ノートに教科書の配布・提示箱→考えの共有化
次に、自分の考えを、「発表ノート」入力し
「発表ノート」に。（提出箱に入れて見てください）と発問する。
T:教師は、「発表ノート」の生徒の言葉を巡視機能でみる。
（「発表ノート」は、児童の思考内容や実態がわかる。すごい機能です。）
生徒は「発表ノート」を基に自分の考えを発表したり、自分の考えを違う生徒の考えを見たり、発表を聞く。
あらかじめにパワーポイントに入力しておいた文を大型モニターに提示する。
大型モニターに提示事項↓
２、同じ考えのグループでどの点が「共感」したのかを話し合う。（エクパート活動・・・グループ学習１・・・協働学習）
グループの分け方や課題をパワーポイントで大型モニターに提示する。
ＡＢCグループに分け４人組のグループの分け９班つくる。
○「課題発問」→「美希たち考え」やその「変化」と「成長」について着目させることが大切である。
〇A：「「美希たち考え」まちがっていない」について。
A１さん・・責任感の強いキャプテンの美希は負けた練習試合の後に、会話で「新人戦は絶対勝ちたい」、メールで「今度の新人戦に向けて練習をがんばろう」伝え合った。しかし、新人戦してしまったのでその時点ではしてしまったのでその時点ではしかたないと思うと発表する。
A２さん・・新チームを引っ張っていかなければ強く思っている美希は、リカの練習態度に疑問を抱いた。優も同じ考えでリカの練習態度に疑念を抱いたのは、共感出来ると思うと発表する。
・A3さん・・・そのような雰囲気の中で樹里は、「リカのせいで負けたわけじゃない」と反論したので優が「負けたのは、私たちのせいっだって言いたいの？」と反発し、言い争いのようになり、気まづい雰囲気になってしまったのは、その時点ではしかたないと思うと発表する。
○Ｂさん・・「「美希たち考え」は、まちがっている」について
○Ｂ「「美希たち考え」の心情の変化と成長について。
・Ｂ１さん・・樹里と言い争いになり、樹里の悪口のメールをしたのは、八つ当たりでよくないと思う、と発表する。
・Ｂ２さん・・次の日も練習で美希は、リカと樹里にシュート練習をさせて、美希たちは、優とはなの三人で連携プレーをしたのは、よくないと思うと発表する。
・B3さん・・・樹里が5人が順にいパスを受け取ってからシュートする練習をしようと提案したのに美希はリカがシュートを試合で外したから、負けたのだから次の試合に勝つためにシュート練習をしろというのは少しおかしいと思います、、と発表する。
・切り返しの発問・・・（新しい価値に高める発問）
３、異なる考えのグループでどの点が共感したのかを話し合う。（ジグソー活動１・・・グループ学習１・・・協働学習）
発問３
○課題発問・・・四人の 「共通点」と「相違点」は何か？」
（この発問でお互いの意見の違う考えをよく聞き、共通点をさがす事や、また、「美希たちの気持ちの変化のきっかけ」となった言葉にも注目させるが大切な学習になる。）
４、全体で話し合う。（クラストーク３）
T１・・・・各グループの発表者が３分程度でズグソー活動でまとめた意見を発表してください、
Ｔ２・・・クロストークをもとに個人の考えをまとめてください、
発表ノートにまとめてください。
○課題発問・・・主発問の「友情を育てていくうえで大切にしなければいけないことを、考えてみよう」、考えたことを
コメント欄にまとめましょう」
ポジショニング機能に入力してください。
道徳は浄化だ！との考えから、
教師は、昔の若いときの話を告白する。
「僕の若い時に部活の選手だったので、大勢の人の考えに流されたり、強力な個性の持ち主に盲目的に従ったこともあり、美希美希」の気持ちもわかるような気もする。」
しかし、顧問の先生の一言でチームワークの大切さを学んでから、お互いチームメンバーの悪口を言わないようにした。
ミーティングの時にお互いの意見を言い合うようにした。それからは、パス回しなどが上手くいくようになった。
だから、誤解があったときには、相手の理由を聞くなどのことが大切だと思う。」
と教師の体験も交えて話す。
この時に大事な点は、もし主人公がまちがっていたら、まちがった主人公の意見にも寄り添ってやることが一番大事である。
これが、道徳は浄化だ！に相当すると思います。
・教師は、「ポジショニング機能」の「集計機能」を大型モニターに提示する。
「また、みんなの考えもマーカーが右に移動していることが多いことからも
作者の考え・意図がわかりますね。」とまとめる。？？？
・Win BirdのICTソフト・・・での道徳ICT指導案
・道徳IでのCT活用試案
道徳でも物語を読んで主発問として
ア○○がかわいそう
イ△△はひどいことをする
ウこのようなことは良いことではない
エ○○さんにもわるいことがある。
オ△△さんは仕方なかったと思う
など色々な意見がでるのを教師は予想して
児童がパソコンに記号を入力する。
教師はアンケート機能を利用し集計結果を大型モニターに提示する。
今まで挙手をしない消極的な児童も注視する。