１、小学校の国語、４年「ごんぎつね」でのICT活用試案
・ICTソフト・・・SKYMENU Cloud （ スカイメニュークラウド）
前回のICTソフト・・・Win Bird (ウインバード)
①学習スタイル・・・一斉学習、 協働学習１０分、 個別学習３分✕２回＝６分
②活用スタイル・・・教師・生徒の「同時進行型」
（グループ学習を参考にしたい時→ICT指導案・国語小４「ごんぎつね」を「ジグソー方式のグループ活動」で協働学習化：改定版その３を参照ください。
道徳は、走れメロスと
小１から中２まで全部がグループ学習です。
ジグソー方式のグループ学習です。
道徳ICT指導を参照ください。）
・初読の感想を事前に回収しておくこと
・初読の後、アンケートを回収して児童の実態を把握する。ワークシートに
段落ごとに３行程度、全体で５行程度、わからないこと、疑問点を必ず記入させる。
国語で意見の相違を大型モニター提示しその後に話し合いをする時
ごんきつねの最後の場面の主題で、
「兵十は、どんな気持ちか」と主発問をする。
・兵十は、おこっていた
・兵十は、悲しくなった
・児童はマーカーを自由に配置して自分の考えを示す。
（ポジショニング機能）
児童は、自分の考え（立ち位置＝ポジショニング）とその理由をコメント欄に入力する。
児童は、パソコンのポジショニング機能を利用してマーカーを入力する。
・児童は、今まで挙手をしない消極的な児童も注視する。
・教師は全員の回答を重ねて表示し、児童は、考えを共有する。
教師は考え変わったら何回でもマーカーを再入力することができる事を説明する。
教師は「集計結果」を大型モニターに提示する。
・発表ノートの配布・提示
次に、４人グループになり、グループで話し合って見てください。
「兵十のどんな気持ちか」がわかる言葉を探して、「そのことばから、○○のほうがより気持ちがわかる。というように発表しましょう。「発表ノート」に教科書の本文から抜き出して書き出して見ましょう。（提出箱に入れてみてください。）」と発問する。
児童は、パソコンに光る言葉（キーワードの言葉）を入力し、理由を発表する。
教師は、発表ノートの児童の言葉を巡視機能でみる。
児童は、「発表ノート」を基に自分の考えを発表したり、自分の考えと違う児童の考えを見たり、発表を聞く。
・「切り返しの発問」で→新しい価値を高める。
教師は、「悲しい気持ちや、やるせなさ、をどのような表現技法で盛り上げているか、確かめてみましょう。」と発問する。
昔は、「切り返しの発問」と言った？今は、「新しい価値を高める発問」と言う。
・A○○さんから
A ・・・あのごんぎつねめが。・・・
→この言葉から、兵十の気持ちは、怒っていると思います。
・B○○さんから ・・・ごん、おまえ、だったのか。
→「きつね」から、→「おまえ」という動物の名前から、「登場人物」の名前になり、怒りが消えていると思います。
等の、きつねの呼び方に注目した人もいました。これを「呼称の変化」という表現技法です。、
教師が事前に入力済の上の文章をパワーポイントの画面を提示し大型モニターで説明する
・Cさんからは、
・・・ドンと打ちました、
この言葉から、兵十の気持ちは、怒っていると思います。
・Dさんからは、
・・・と火縄銃を、ぱたりと、取り落としました、
この言葉から兵十の怒りが消えていると思います。しまったことをしてしまった。
・・・等の火縄銃の文を比較した人もいました。「文を対比」した事、これを「対比」という表現技法です。教師が事前に入力済の上の文章をパワーポイントの画面提示し大型モニターで説明する
教師はさらに発問する
・・・青いけむりがまだ、つつぐちから出て、・・・
の文が有ると無いとでは、どうちがうか？
どちらの方が悲しく感じるか？
まとめとして
場面の初めは、兵十の気持ちは怒っていたようだが、→
「くりがかためておいてある」のを見て、「しまった、とんでもないことをした」と悲しい気持ちになっているのがわかりましたね。
・教師は「ポジショニング機能」の「集計結果」を大型モニターに提示する。
また、みんなの考えもマーカーが悲しい方に移動しているのが多いことからもわかりますね。
また、この文章は、普通の生活の中ででどんな時か？どんな場面か？
どんなことを象徴しているか？
（教師は、生徒の普通の生活の中での事を想起させて、（葬儀での香華等）、
視点を変えると変わりやすいかもしれない。）
２、道徳IでのCT活用試案
道徳でも物語を読んで主発問として
ア○○がかわいそう
イ△△はひどいことをする
ウこのようなことは良いことではない
エ○○さんにもわるいことがある。
オ△△さんは仕方なかったと思う
など色々ないけんがでるのを教師は予想して
児童がパソコンに記号を入力する。
教師はポジショニング機能を利用し集計結果を大型モニターに提示する。今まで挙手をしない消極的な児童も注視する。