１、小学校の国語、４年「ごんぎつね」でのICT活用試案
①学習スタイル・・・一斉学習、 協働学習５分、 個別学習３分✕２回＝６分
②活用スタイル・・・教師・生徒の「同時進行型」
（今回はアンケート集約機能のICT指導案ですが、
別に→ポジショニング機能のICT指導案の「ごんぎつね」も
見てください。視点が「兵十の気持ち」に絞られています。）
・初読の感想を事前に回収しておくこと
・初読の後、アンケートを回収して児童の実態を把握する。ワークシートに
段落ごとに３行程度、全体で５行程度、わからないこと、疑問点を必ず記入させる。
国語で意見の相違を大型モニター提示しその後に話し合いをする時
ごんきつねの主題で、選択肢を設定するとして
「ごんぎつねと兵十とどちらが、やるせなさ、かわいそうな気持ちか」とかの主発問で
ア、ごんがかわいそう、
イ、兵十は、鉄砲で、打つことは、悪い
ウ、ごんのやさしさを打ったあとに知り、兵十のなげきを読み手は、なんとも言えないむなしさを感じる、
児童は、パソコンに記号を入力する。
教師はアンケート機能を利用し集計結果を大型モニターに提示する。今まで挙手をしない消極的な児童も注視する。
次に、「ごんぎつねと兵十とどちらが、やるせなさ、かわいそうな気持ちか」がわかる言葉を探して、「そのことばから、○○のほうがよりかわいそうなきもちがわかる。というように発表しましょう」と発問する。
児童は、パソコンに光る言葉（キーワードの言葉）を入力し、理由を発表する。
教師は、児童の言葉を巡視機能でみる。
教師は、「２人のやるせなさ、かわいそうな気持ちをどのような表現技法で盛り上げているか、確かめてみましょう。」と発問する。
昔は、「切り返しの発問」と言った？今は、「新しい価値を高める発問」と言う。
A○○さんから
A ・・・あのごんぎつねめが。・・・
・・・ごん、おまえ、だったのか。
等の、きつねの呼び方に注目した人もいました。これを「呼称の変化」という表現技法です。、
教師が事前に入力済の上の文章をパワーポイントの画面を提示し大型モニターで説明する
Bさんからは、
・・・ドンと打ちました、
・・・と火縄銃を、ぱたりと、取り落としました、
等の火縄銃の文を比較した人もいました。「文を対比」した事、これを「対比」という表現技法です。教師が事前に入力済の上の文章をパワーポイントの画面提示し大型モニターで説明する
教師はさらに発問する
・・・青いけむりがまだ、つつぐちから出て、・・・
の文が有ると無いとでは、どうちがうか？
どちらの方が悲しく感じるか？
また、この文章は、普通の生活の中ででどんな時か？どんな場面か？どんなことを象徴しているか？
（教師は、生徒の普通の生活の中での事を想起させて、視点を変えると変わりやすいかもしれない。）
２、道徳IでのCT活用試案
道徳でも物語を読んで主発問として
ア○○がかわいそう
イ△△はひどいことをする
ウこのようなことは良いことではない
エ○○さんにもわるいことがある。
オ△△さんは仕方なかったと思う
など色々ないけんがでるのを教師は予想して
児童がパソコンに記号を入力する。
教師はアンケート機能を利用し集計結果を大型モニターに提示する。今まで挙手をしない消極的な児童も注視する。