記述問題で部分点を取るには？（小４サピックス３月組分け）
記述問題は、記号を書けば点数がもらえる可能性がある記号選択問題とは違い、考えた内容を答案に書かなければならないため、時間も労力もかかります。しかし、せっかく書いた答案が点数に結びつかないことも多く、多くのお子様が苦手意識を持ちがちです。
その要因の一つとして、
きれいな答案を意識しすぎている
ことが挙げられます。模範解答は、当然、満点の答案で、非常にきれいに書かれています。しかし、いきなりそこを目指すと、あまりにハードルが上がってしまいます。そこで、今回は、小４サピックス３月組分けテストの物語文を題材に、記述問題で部分点を取る方法を紹介します。
出典：
みとみとみ『せなちゃんのえくぼ』
小４サピックス３月組分けテスト
記述問題でも、初手は記号選択問題と同じです。次の手順を踏みます。
① 設問文を読み、問われている内容を確認する。
➁ 傍線部に戻る。
➂ 傍線部周辺から、問われている内容に最も関係のありそうなところを探す。
④ ③で見つけた内容を、言い換える。
① 設問文を読み、問われている内容を確認する。
意外に忘れがちなのがこの手順です。何を問われているか分からなければ、書きようがありません。
(1) ゆうかはどのような気持ちになっているでしょうか。
(2) その気持ちを感じた理由もふくめて説明しなさい。
(1)から、ゆうかの心情、(2)から、ゆうかが(1)の心情を抱いた理由が問われていることが分かります。
➁ 傍線部に戻る。
傍線部⑤の問題であることから、必ず傍線部⑤に戻ります。これは、頭を使わなくてもできる作業なのですが、国語を苦手とする多くの生徒がやっていません。また、まったく関係のない傍線を見てしまう事例も多々あります。
問われているのは、「ゆうか」の気持ちであり、本文では「あたし」と表記されています。本文は「あたし」視点で描かれており、「あたし＝ゆうか」という対応関係が見えていないと、解くのはかなり苦しかったと言えます。これは、「視点人物の把握」という、物語文においては真っ先に教わるべき内容なのですが、意外にできていない子が多い印象を受けます。気になる方は、以下の記事も参考にしてください。
ここで、傍線を分割すると、ヒントが見えやすくなります。
(1) あきちゃんも
(2) あたしと同じ気持ちだった
「も」「同じ」という表記から、「あたし＝ゆうか」の気持ちと、「あきちゃん」の気持ちが同じであることが分かります。したがって、「あたし＝ゆうか」の気持ちだけでなく、あきちゃんの気持ちもヒントになるということが分かります。
➂ 傍線部周辺から、問われている内容に最も関係のありそうなところを探す。
一番大事なのは、傍線の直前・直後です。直前を見ると、「あきちゃん……」とあり、これは、「あたし＝ゆうか」のセリフです。その一行前の、「ゆうかちゃんだけじゃないよ。あたしだっておんなじだから」があきちゃんのセリフです。
このセリフは、その二行前の「あのとき、男子に『やめなよ』っていいたかったけど、いえなかった……」という、「あたし＝ゆうか」のセリフに答えて、あきちゃんが言ったものです。これらのセリフにこめられた「あたし＝ゆうか」の気持ちと、あきちゃんの気持ちが同じということです。
ここで、解答に使える本文の対応個所が確定しましたね。
あのとき、男子に『やめなよ』っていいたかったけど、いえなかった……
④ ③で見つけた内容を、言い換える。
ここまでくれば、もう一息です。問われていることを思い出しましょう。
(1) ゆうかはどのような気持ちになっているでしょうか。（心情）
(2) その気持ちを感じた理由もふくめて説明しなさい。（理由）
ここで難しいのが、「いえなかった……」と、心情がはっきりとは書かれていないことです。「後悔」が出てくればいいのですが、これは、心情語のバリエーションを増やす訓練を積んでいない小４の段階では、出てきづらいワードです。しかし、「いえなかったのを良くなかったと思っている」などであれば、書ける可能性が高いです。心情語は後からいくらでも増やせるので、まずは、＋なのか－なのか、心情のおおまかな方向性を見極めることが重要です。
ここまでの作業により、次の【答案】が完成します。問われている心情及び理由のいずれも書かれているので、15点中６点は確実に入ります。平均点は4.2点なので、これでも十分に平均を上回ることができます。
【答案】
あのとき、男子に「やめなよ」といいたかったが、いえなかったのを、良くなかったと思っている。（45字）
もちろん、この答案には、良くないところがたくさんあります。
① 「あのとき」って、いったい何？（指示語を言い換えられていない）
➁ 「やめなよ」という本文のセリフがそのまま用いられている（セリフは言い換えて用いるべき）
➂ 何をやめさせたいかが書かれていない（具体化が足りない）
④ いいたかったのに言えなかった理由が書かれていない（具体化が足りない）
しかし、これらはあくまでも加点要素です。いずれも、傍線から比較的離れたところに書かれており、これらの情報を探すのは、最低限書くべきことを見つけた後にすべきです。
成績上位層ほど、一気にすべての情報を見つけようとして、肝心な内容が答案から欠落してしまうことが多いです。
いかがでしたか？
記述問題ではありましたが、
本文のどこを使うかを見つける作業に
労力のほとんどを費やしている
ことがお分かりいただけたのではないでしょうか。記述問題を解くうえでも、まずは、本文を理解できていることが大前提となります。
最低限用いるべき場所を明確に特定できていたか、お子様と振り返っていただくことをお勧めします。
最後までお読みくださって、ありがとうございます。
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