ウォーレン・バフェットの投資基準

米著名投資家ウォーレン・バフェット氏は２５日、自身が最高経営責任者（ＣＥＯ）を務める投資会社バークシャー・ハザウェイ(BRKa.N: 株価, 企業情報, レポート)の取締役会が同氏の後継者を特定したことを明らかにした。・・バフェット氏は８１歳。健康状態に問題はなく、近く退任する予定はないことを明言している。(2012/2/25ロイター ）

バフェット氏は昨11月21日に初来日したときに、日本には「たくさんの投資機会がある。持続可能な競争力を持つ企業の価値を勘案し、妥当であり、そのときの経営陣を信頼できれば投資する」と発言して、

それまで「日本経済は円熟期に入り成長の可能性が低く魅力は少ない」と言っていた姿勢を変えてきました。

（また、米投資・保険会社バークシャー・ハサウェイのウォーレン・バフェット最高経営責任者（ＣＥＯ）は25日、鉄道やエネルギー、製造業の一部子会社が2011年に最高益を計上した後で、大型の買収案件を探していることを明らかにした。http://www.bloomberg.co.jp/news/123LZZ8Y96KLVR401.html ）

昨年12月の日経新聞 で、バフェット氏の考えるよい銘柄の条件は、次の４つの投資基準に合った銘柄とのことです。

1.事業の内容が理解できること

2.長期的に業績が良いことが予想されること

3.経営者に能力があること

4.魅力的な価格であること

これらの基準で、これまで投資した主要銘柄は、コカ・コーラ、ウォルト・ディズニー、アメリカン・エキスプレス、ジレット、ワシントン・ポストなどと、どんな銘柄が投資の対象として良い銘柄なのか、この４つの条件に合った銘柄を探すことは、それほど難しいことではありません。

しかし、これからますます今までの常識が通用しなくなる現代、もっとも良い投資先の条件として、「いかに新しい価値を創出し続けることができる企業か」という条件を加える必要があるのではないでしょうか。

投資家が実績よりも、未来価値を創出するところを応援できれば、世界経済は新しく大きく動いていくと思います。

11次元の宇宙論

今年1月に70歳を迎えた英国の宇宙物理学者スティーブン・ホーキング（Stephen Hawking）博士が私たちの住む宇宙を解析し続けています。

ホーキング氏は以前、「人間の脳は、機械のコンピュータと同じで、壊れたらその機能を失う」とし、「壊れたコンピューターにとって天国も死後の世界もない。それらは闇を恐れる人のおとぎ話だ」という内容の発言をしています。

　また、人々はどのように生きるべきかとの問いに対し「自らの行動の価値を最大化するため努力すべき」と答えました。

「膜宇宙論」の番組で語っていることはとても興味深いです。

1　http://www.youtube.com/watch?v=fxhYvMgBfww
2　http://www.youtube.com/watch?v=ckq5xMVddvU&feature=related

3～5まであります。

（最近はYoutubeがあるから便利ですね。）

著書「ホーキング宇宙を語る」では、「人間が完璧な理論を発見できるなら、その理論は人間の理性の最後の勝利になるだろう。
その時、人間は神の心を知ることになるだろう」と。

物理学が全ての理論、自然の全ての特性を完全に説明できる一つの枠組みを構成する時に至っていると見通し、アインシュタインの相対性理論と量子論を組み合わせて、これまで原子以下の世界を説明する量子理論と重力理論を和解させることができなかった「一種のひも理論（string theory）であるＭ理論が、この目標を果たすだろう。
Ｍ理論は、アインシュタインが発見しようとした統一理論だ」と主張しました。

ただこのままだと「人間とはなにか、何のために生きるのか」という本質的な問いに答えを出すことができないので、これを補完する理論として、観察する側の人間の認識の条件や心を科学的に取り入れた「観術」で11次元宇宙論を提唱しているのが、ノ・ジェス氏です。

http://www.noh-jesu.com/

もう時代は、人間が神の心を知る段階にきているのでしょう。

詰め込み教育の弊害

橋下市長が小学校の留年について検討するという話でニュースになりました。

橋下市長の斬新な政策や問題提起では共感していた私も、これはどうかと大いに疑問。
なぜなら学校は学力を上げるためだけに行っているのではなく、むしろ運動会や授業など集団行動や友人づくりに意味があると思うからです。

学校に行くのは学力を上げるためというならば、インターネットで面白く学ぶ授業みたいなものを導入して家庭学習するなどすればいいわけです。

人間はソーシャルアニマルといわれているように、対人交流のなかで成長していくので、留年など取り入れたひには、友人関係も自己否定も相当に歪んできそうです。

人間は誰でも、学びの欲求があります。
知らないことを知りたいんです。

生徒が不出来なのではなく、先生が教えている教え方（一方的な詰め込み型）のほうに問題があります。

好奇心や関心もない状態で、ただ覚えなさいと言われて、何に役に立つのかわからないまま、暗記するような勉強法が面白いはずはありません。

まだインターネットもない（外部記憶装置は図書館にしかなった）時代は、自分の頭に多くを暗記している人が貴重な存在で、尊敬されました。

だから「とにかく覚えろ」の教育をしたのはわかりますが、いまスマートフォンで地球上のデータにいつでもどこでもアクセスできる時代は、

その知識をどのように役立てるのかを鍛える教育に変わるべきなのに、未だ何十年も前の化石のような教育方針では、生徒が可哀そうです。

それよりも、疑問を持てること、自ら考えるようになることが大事。そのためには、何も言わず暗記しなさいというやり方は真逆です。

変えるべきは制度は明らかです。ただ・・

入学して間もない大学1年生を中心に数学的素養がどの程度身に付いているか調べた結果、4人に1人が「平均」の意味を正しく理解していないことが24日、日本数学会の「大学生数学基本調査」で分かった。

身長を題材に平均の定義とそこから導かれる結論を求めた設問の全体の正答率は76．0％だった。東京大など最難関国立大グループの正答率は94．8％と高かったが、偏差値50以下の私立大グループは51．2％。理工系学生でも82．0％にとどまった。（大学生数学基本調査）

と今日のニュースは驚きです。大丈夫かな？！