今日は専門委員会。合唱祭８年連続優勝クラスの先生の動きを見ていた。とにかく「評価」する。生徒が動き、良かった点を具体的にどうよかったか評価し、褒める。生徒は自分の行動に自信を持ち始める。そして周囲も影響される。うまい動かし方をしている。
教育分野でのオセロの四隅は一体何だ？？
自動的にダムに水が貯まっていくように、お金も、そして仕事でもそういうシステムを構築することが必要だ。でも、仕事でそれが何に当たるのか？？
子供が自発的に学級を動かすには？？リーダーを育てるためには？？それに適した人材がそこに楽しみを見いださないとできないし、周囲の理解も必要だ。さて、どう動かすか？？
教師側が理想的な学級像、具体的に動く学級の像をイメージできていないと、学級経営など無理だなあ・・・。そして自分はそれがまだできていない。考えたことすら一度もない。
うちの学年って、発言しても、全然ちがう答えが返ってくるんだよね。。。それに騙される。ここに備忘録としてメモしておこっと。
学級運営していて自分のやり方を生徒の前でそれは違う、ああしろこうしろ、などと他教員に言われると一気にやる気をなくす。それと同じで生徒も実行委員の仕事をああしろこうしろと言われるとやる気をなくす。ダメ出しは最悪。言うタイミングと言い方がある。生徒主体で動かすことの意味。
「各教科の小テストなどの配布物が多すぎる。教科で返却しろ」と言ったら「先生がやらないで生徒にやらせりゃいい」と言われ「そうじゃない。何でもボックスに突っ込んどくのやめろ」と言うと「教科も大変なんだ」と言われ「だったらクラスはもっと大変だ」と言うと「スピードばかり重視するな」と
言われ、「休み時間に生徒に返却させろ」と言われた。「それでも無理なときがある。」と言うと「工夫次第でなんとかなるもの。できない理由を考えてないで、どうすればできるか考えよう」と言われた。屁理屈ばっかだ。もう途中で嫌になった。